张楚廷教育文集（第17卷）：教育随笔卷

　　第一编
　　1.教育就是教育
　　2.课程要“回归生活”吗？
　　3.两种做法，两种观念，两种结果
　　4.从反对“产业化”到反对“去行政化”说明什么？
　　5.教育美学的作用
　　6.美学教育的作用
　　7.社会化，还是个性化
　　8.学问与“学问”
　　9.学会发问
　　10.教育学属于人文科学
　　11.教育的神秘
　　12.教育的神圣
　　13.六问“有用”
　　14.本之本，末之末
　　15.有我忘我，忘我有我
　　16.“体”字解析
　　17.为学术而学术：一种境界
　　18.论大学的校名
　　19.有感于哈佛第28任校长就任
　　20.德育问题辨析
　　第二编
　　21.培养独立人格的重大意义
　　22.素质教育即心灵的教育
　　23.教育的本末倒置10例
　　24.由《几何原本》说到课改
　　25.特色是第三位、第四位的
　　26.关于“教育回归生活”
　　27.与时俱进是远远不够的
　　28.论人的课程
　　29.百见不如一想
　　30.对“尊重知识”的释读
　　31.又出了一种应评教育
　　32.应试教育从哪里来？
　　33.评一个评估口号
　　34.自由是创造之父
　　35.我们对自由有多少种误读
　　36.教师为何想拥有行政权力
　　37.适应，保守，还是超越
　　38.评“一放就乱，一管就死”
　　39.最忧郁的与最急切的
　　40.谁走出象牙塔？
　　41.好大学是谁办好的？
　　42.大学体制改革迫在眉睫
　　43.公立大学与私立大学
　　44.什么是大学理念？
　　45.学校文化：谁在建？谁在损？
　　46.产业精神与大学精神
　　47.体育可以产业化吗？
　　48.大学的自由与独立：首先是国家的需要
　　49.谈订单式教育
　　50.观察大学的有效方法之一
　　51.大学之假
　　52.再说“学”字
　　53.“完全学分制”完全吗？
　　54.从基金说起
　　55.大学·智慧·神话
　　56.学校行政级别贻害无穷
　　57.课程的“超市”
　　58.买官、卖官：学校也有了
　　59.校长是什么？
　　60.“盲目追求”盲目吗？
　　第三编
　　61.人们喜欢含蓄，教育却为何那样裸露？
　　62.谁能让大学寂寞下来？
　　63.语言与言语及其教学
　　64.论意识的独立性问题
　　65.校长的特别使命
　　66.教育优先的“杠杠”在哪里？
　　67.人的教育需要人的课程来支撑
　　68.校长与工会主席
　　69.慎言本质
　　70.对“学高为师、身正为范”的解读
　　71.教育太轰轰烈烈了
　　72.论个体及某些主义
　　73.休闲的价值有多高？
　　74.评“教育同劳动生产结合”
　　75.人的胸怀怎样变宽阔？
　　76.主观的客观与客观的主观
　　77.大学的校长谁在当？
　　78.艺术先于科学
　　79.存在与存在着
　　80.教育对以人为本的思索
　　81.规律与教育规律
　　82.教育的特性
　　83.论模式
　　84.骄傲不一定使人落后
　　85.主观与客观
　　86.有用与无用
　　87.教育不能超越吗？
　　88.教育不需要保守吗？
　　89.“人也按照美的规律来构造”
　　90.美育的价值
　　91.不破官本，哪来人本！
　　92.论“第一”
　　93.主客体融合是怎么回事？
　　94.马克思关于人的论说
　　95.目的的纯洁性
　　96.再论主体
　　97.校长即学长
　　98.人如其人
　　99.爱评奖的，大半是爱控制别人的
　　100.脑力劳动和体力劳动的划分是不科学的
　　第四编
　　101.做校长·做学问·做人
　　102.学生有三大类学习
　　103.平凡的哲学与不平凡的教育
　　104.做事与为人
　　105.创造——人的天性
　　106.关于自以为是
　　107.校长的表态，抑或是哀鸣
　　108.心理学的教育地位
　　109.再论独立人格
　　110.语言与教育
　　111.数学与人的发展
　　112.为何要学古典？
　　113.归纳法在教学中的地位
　　114.最露骨与最肤浅
　　115.“大我”与“小我”
　　116.民心与良心
　　117.大学怎样被五花大绑
　　118.学生是“先”生
　　119.学生有哪些权利？
　　120.退学与勒令退学
　　121.无判断介入
　　122.谁的教育目的
　　123.那是学生的权利
　　124.目的：让自己成为自己
　　125.教与学
　　126.从人权看教育
　　127.故事性教育，隐喻性教育
　　128.我我关系与教育
　　129.异化与教育
　　130.对“学会关心”的一种解释
　　131.让学生大声说出“我”
　　132.什么是个性教育？
　　133.关于个性的两重含义及其一致性
　　134.关于培养可靠接班人
　　135.一个明显的双重标准被视而不见
　　136.主体性教育的主体
　　137.我们为谁办学？
　　138.教育的移花接木
　　第五编
　　139.教师不是工程师
　　140.教育不是工程
　　141.答学生问
　　142.论师生关系
　　143.致“激励者”们
　　144.有比“通气”更重要的
　　145.为学术而学术：一种境界
　　146.发现我，创造我
　　147.自我意识——最高的神性
　　148.什么是自我意识？
　　149.中国大学何处去？
　　150.“允许”及其他
　　151.评“时势造英雄”
　　152.质疑“考教分离”
　　153.通识与识通
　　154.神圣的教育为何变得不神圣了？
　　155.成功乃成功之父
　　156.大学是大写的“学”字
　　157.常见的悖论
　　158.赞长沙市将取消中小学校长行政级别
　　159.关于示范学校
　　160.“多数是好的”有多大意思？
　　161.转变心态与转变观念更重要
　　162.人文·天文·水文
　　163.与众不同，与众相同
　　164.知识何以需受尊重？
　　165.校长学是专门学问吗？
　　166.谁调动谁？
　　167.赞本为劳动的教育
　　168.公平与不公平同在
　　169.教育的另一面
　　170.全面发展，更是一种权利
　　171.教育规律不可创造和改变吗？
　　172.理论超越实际
　　173.创新是民族灵魂吗？
　　174.经济需为教育服务
　　175.政治更需为教育服务
　　176.善于善
　　177.教育与诚实
　　178.德育第一课
　　179.关心的基础在哪里？
　　180.追求第一次
　　181.尊师爱生，尊生爱师
　　182.关于调动，动员……
　　183.元创造与原创
　　184.分析问题与解决问题
　　185.谈艺术
　　186.现实，不现实？
　　187.道德教育的基石

　　    张楚廷教授是我国当代知名教育家，在教育学、心理学、哲学、教育管理等领域均取得了令人瞩目的成就，对中国高等教育领域有着重要影响。《张楚廷教育文集（第17卷）：教育随笔卷》分为五编，从一百八十七个方面收录了关于教育学的随笔。