自序
语文教学基础
学科教学论对于我们意味着什么
语文教材训练系统的功能与结构的再认识
语文课堂教学设计的关键
转变学生学习方式的实践问题分析与教学建议
课堂教学策略与技巧
怎样进行学情分析
教学方式转变的“形”与“神”
把握课堂教学节奏
讲授与提问
课堂教学中教师提问策略的探讨——以钱梦龙《死海不死》课堂教学片段为例
板书的设计与运用
设计合宜的语文课堂学习作业
基于网络环境的语文教学
网络环境下的学习游离现象与教学控制策略
基于网络的课堂教学模式在语文教学中的应用
语文网络阅读教学的问题检讨
基于网络的作文教学管窥
走向新的综合：基于网络的语文校本课程群的建设构想
指向语文教学的文本解读
语文教师解读课文的基本路径
凸显文本的核心教育价值
从两个句子理解《荷塘月色》的两处关键
《藤野先生》教学内容的开发
《背影》教学价值的开发与确定
以“比喻”为例谈修辞教学内容的构建
文本类型与阅读教学
诗歌阅读教学内容确定的关键
小说阅读教学内容的确定依据
关于散文阅读的教学内容开发——以《听听那冷雨》教学内容的开发为例
从《想北平》的解读谈“非典型散文”教学价值的开发
非文学作品阅读教学内容的开发
文言文教学价值再思考
写作与口语交际教学
从两个维度改进作文过程指导
如何培养学生的“读者意识”
作文的批阅与讲评
口语交际教学再认识
高考中考试卷研究
关注文本类型，强化批判性思维能力的检测——关于2009年高考语文现代文阅读试题的反思与建议
2010年高考语文试卷现代文阅读材料的文体视角考察
2011年语文高考试题选评
2010年中考试卷中文学类阅读材料的审美倾向问题
高考复习研究
近8年上海高考现代文阅读能力检测重心的调整及其启示
精选和精做：有效利用高考模拟试卷
语文高考训练：宜用程序换效率
2010年春季高考语文卷对高三下学期语文教学的启示
附录
从关注文本内容到重视文本表达
后记
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