哲眼看教育：从哲学视角谈素质教育

　　第一编 儿童早期教育
　　第一章 从哲学视角看早期教育
　　第一节 早期教育概说
　　一、早期教育的现状
　　二、早期教育是连续－阶段性规律的起跑线
　　三、早期教育遵循的基本原则
　　四、早期教育的科学研究方法
　　第二节 快乐－满地跑教育的实施
　　一、自理——我能
　　二、全面锻炼身体
　　三、幼儿看到什么学什么——兴趣广泛
　　四、融入社会——大道之行，天下为公
　　五、我们生活的地球——四季、昼夜、钟点等
　　六、水与生活
　　七、房子
　　八、植物
　　九、动物大世界
　　十、滑滑梯
　　十一、车与路
　　十二、船与水
　　十三、飞机与空气
　　第三节 早期教育个案小结
　　一、早期教育必须是快乐－满地跑的教育
　　二、早期教育小学化的根源在于教学形式，而不在于教学内容
　　三、早期教育小学化的弊端
　　四、小结
　　第二编 哲学方法论下的应试教育与素质教育
　　第二章 应试教育模式与哲学
　　第一节 应试教育的深层次原因与辩证唯物主义哲学及其谜团
　　一、应试教育模式的深层次原因
　　二、辩证唯物主义哲学
　　三、哲学的现状及“谜团
　　第二节 哲学方法论与应试教育
　　一、马克思主义哲学的能动反映论与《实践论》
　　二、人生发展的认识思想路线
　　三、哲学方法论与应试教育
　　第三章 实践论、知识论视野下的科学教育观
　　第一节 实践论、知识论与教育改革
　　一、认识和实践
　　二、从原象到映象是马克思主义哲学的能动反映论的知识论
　　第二节 人生发展科学之路概述
　　一、人生发展科学之路
　　二、人生发展科学之路的循环形式
　　第三节 从人生发展科学之路看教育
　　一、学制与连续－阶段性规律
　　二、教育－读书必须适应脑思维的发展
　　……
　　第三编 人的全面－整体发展与教育
　　附录
　　参考文献

　　林道顺，毕业于北京航空航天大学，多年来热衷于教育哲学、素质教育、家庭教育等相关领域的探讨与研究，曾发表相关文章若干篇。

　　面对早期教育小学化的严重倾向，作者首先从呔哲学的视角出发——“理论源于实践，又指导实践”，结合儿童的心理特点和具体个案，探讨了早期教育的现状与存在问题，提出了遵循儿童的科学发展观，使儿童快乐成长；其次根据连续一阶段性规律发展特点，进一步探讨了基础教育乃至大学教育等一系列教育观念与现象中存在的问题，特别提出如何从哲学视角出发，推进素质教育的改进。作者通过科学的哲学观，从社会、意识、人的整体化发展等出发，审视了个体综合素质发展与当前教育的相冲突之处，提出建立科学的教育观、发展观，从而培养出适应社会与个体综合发展的自主、能动、创新型人才！