当代教育哲学的新进展·教育与强制：教育自由的界限

　　前言
　　导论
　　一、为何是教育自由？
　　二、理性探索的价值
　　三、教育自由的思想脉络
　　第一章 理解教育自由
　　一、“教育自由”作为概念
　　二、理解“教育自由”的意蕴
　　三、两种自由概念与教育
　　第二章 权利观念语境下的教育自由
　　一、权利、自由与教育
　　二、教育与自由的可能冲突
　　三、从强制过渡到自由的策略选择
　　第三章 教育自由的合理性辩护
　　一、教育自由的价值诉求
　　二、平等、正义与教育自由
　　三、责任、秩序与教育自由
　　第四章 儿童基本的教育自由
　　一、基本的教育自由之要素分析
　　二、教育自由之过度与缺失
　　三、基本的教育自由对教育者的要求
　　第五章 教育自由的限度
　　一、教育自由的限度及其正当性
　　二、教育自由限制的原则
　　三、基于自由精神的教育强制
　　第六章 走向实践形态的教育自由及保证
　　一、教育自由走向实践形态的可能性
　　二、教育自由走向实践形态的两个条件
　　三、教育自由走向实践形态的制度保证
　　结语：教育自由提出的挑战
　　一、教育自由与可能的“恶”
　　二、教育者的“教育自由”问题
　　三、教育自由与自由教育的关系问题
　　参考文献

　　周兴国，1963年生，教育学博士，教授，现工作于安徽师范大学教育科学学院，主要研究方向为教育哲学、基础教育改革研究。发表论文50余篇，代表作有《论有效教学的正当性》（《教育研究》）、《启发式教学的“中外”与“古今”》（《华东师范大学学报（教育科学版）》）等，编著有《基础教育改革研究》（安徽人民出版社）、《名校长办学思想研究》（东方出版中心）等。

　　《当代教育哲学的新进展·教育与强制：教育自由的界限》研究教育自由。现代性对教育与自由的误解，使得现代教育面临如何恰当处理善与正当之关系的实践困境。对真理的求索及对个性培养，要求教育必须要遵循自由的理念。教育自由向教育提出满足人的自主性的基本准则，确立了对学生实施强制的界限以及教育强制本身须遵循的原则。学校教育必须保证儿童在教育中的基本自由，形成引导、强制与自由之间的平衡关系，为教育引导人过自主的、成熟的、自我引导的生活确立基本的教育实践原则。