第一章 终身学习与个体职业生涯发展
第一节 对终身学习的思考
一、终身学习
二、一些国家和地区终身学习建设的实践活动
三、两种不同类型的资格框架
第二节 学分银行建设
一、对学分银行的认识
二、学习成果认证体系和学分积累与转换体系是学分
银行建设的两个核心内容
三、韩国高等教育学分银行建设与学习成果认证工作
四、欧美学分积累与转换体系
五、我国学分银行建设的实践与学分转换工作
第三节 个体职业生涯发展
一、对职业生涯发展的认识
二、一位建筑师的成长自述
三、职业生涯发展与非正式学习
第二章 非正规、非正式学习成果认定
第一节 正式学习与非正规、非正式学习
一、对学习的不同理解
二、正式学习与非正规、非正式学习
三、非正规、非正式学习成果认定
第二节 非正式学习的研究
一、非正式学习的研究现状
二、不同类型先前经验和工作场所中的非正式学习研究
第三节 一些国家和地区非正规、非正式学习成果认定的实践活动
一、美国
二、英国
三、法国
四、韩国和我国港台地区
第三章 先前学习认定的基本原理
第一节 先前学习认定的内涵
一、几个重要概念
二、先前学习认定与学分的关系
三、先前学习认定的功能
四、先前学习认定的作用
五、先前学习认定的相关研究
第二节 基于学习结果的指标体系
一、欧盟资格框架
二、英国通用指标体系
三、澳大利亚通用指标体系
四、我国香港地区通用指标体系
五、中央广播电视大学的课程目标设置实例
六、基于学习结果的指标体系特点分析
第三节 先前学习认定的实施
一、实施主体
二、实施原则
三、几种常用的评价方式
四、小结
第四节 先前学习认定的实例
一、实例1
二、实例2
三、实例3
第四章 先前学习认定的相关理论
第一节 成人学习理论
一、对成人概念的认识
二、成人学习者的特征
三、成人学习原理和学习方式
第二节 经验学习理论
一、经验
二、库伯的经验学习理论
第三节 隐性知识理论
一、隐陛知识及其特征
二、先前经验与隐性知识
第四节 职业生涯发展理论
一、工作场所与职业生涯发展理论
二、劳耐尔的五阶段职业能力发展模式
第五节 学习结果评价理论
一、学习结果分类理论
二、表现性评定
第五章 先前学习认定的实践探索
第一节 几个欧美国家的实践
一、美国
二、英国
三、法国
四、加拿大
第二节 职业教育领域中的实践
一、我国职业教育学校的实践
二、澳大利亚职业教育学校的实践
第三节 高等教育领域中的实践
一、我国远程教育高校的实践
二、加拿大汤姆逊大学的实践
三、我国高等教育自学考试与职业资格证书间的实践
四、实证研究案例
第四节 两个来自企业的实践案例
一、首都职工素质教育工程
二、燕山石化公司的学分累积制度
第五节 先前学习认定实践分析
一、先前学习认定工作的关键要素与实施模式
二、先前学习认定对远程教育发展的积极影响
第六章 先前学习认定工具箱的设计与实现
第一节 工具箱的组成
一、“工具箱”思想的由来
二、先前学习认定工具箱的基本组成
第二节 评价标准
一、评价标准的重要性
二、评价标准的制定
第三节 档案袋
一、认定机构的操作流程
二、申请者的申请步骤
三、档案袋
第四节 评价方式
一、个人档案式简历
二、任务驱动
三、面试
四、课程挑战考试
五、培训证书认证
第五节 培训包
一、评估者的职责
二、评估者的技能要求
三、评估者手册
四、申请者的申请条件
五、申请者手册
第六节 先前学习认定的质量保证
一、先前学习认定的质量保证原则
二、先前学习认定的质量监管体系
附录
1.《关于高等教育自学考试免考课程的试行规定》
2.北京师范大学珠海分校信息技术培训中心技能学分的实施办法
3.南开大学《关于转专业学生学分认证的通知》
4.《福建省教育厅关于进一步推进福州地区大学新校区教学资源共建共享的若干意见》（附件3）
5.苏格兰学分与资格考试框架
6.《深圳职业技术学院学生申请免修课程、置换课程、替代学分管理办法（试行）》
7.《四川省中等职业学校实行学分制学籍管理规定 （试行）》（第五章 “考核”部分）
8.《关于上海市中等职业学校进行学分制试点工作的实施办法》（“四、课程的选修与学分的取得”部分）
9.中央广播电视大学先前学习认定申请者简历模板
10.加拿大汤姆逊大学先前学习认定申请者简历样例
11.先前学习认定的申请者手册
参考文献
后记
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