凯洛夫《教育学》在中国和苏联的命运之研究

　　序
　　绪论
　　一、研究意义
　　二、研究现状
　　三、研究内容和方法
　　引子
　　一、斯大林执政前的苏联教育
　　二、中国共产党早期的教育探索
　　第一章 凯洛夫《教育学》的产生及特征（1930-1949）
　　第一节 凯洛夫《教育学》产生的背景
　　一、三十年代对“儿童学”的批判
　　二、三十年代对学校制度的改革
　　三、斯大林“个人崇拜”的形成
　　第二节 凯洛夫《教育学》的产生
　　一、“官员兼学者”的凯洛天
　　二、凯洛夫《教育学》的出版
　　第三节 斯大林意识形态统领的凯洛夫《教育学》
　　第四节 凯洛夫《教育学》在苏联的地位
　　一、苏联教育理论界大批判
　　二、凯洛夫《教育学》地位的确立
　　第二章 凯洛夫《教育学》在中国走红（1949-1956）
　　第一节 中国教育界的“圣经
　　一、选择凯洛夫《教育学》的思想基础
　　二、凯洛夫《教育学》在中国的出版
　　三、凯洛夫《教育学》传播”障碍“的清除”
　　四、凯洛夫《教育学》在中国的广泛传播
　　第二节 凯洛夫《教育学》：中国教育学的模板
　　一、中国第一部教育学课本的出版
　　二、中国《教育学》与凯洛夫《教育学》的文本对比
　　第三章 中苏两国对凯洛夫《教育学》的批判（1956-1976）
　　第一节 赫鲁晓夫时期对”苏维埃教育学“的批判”
　　一、凯洛夫《教育学》1956年的改版
　　二、对凯洛夫《教育学》的否定
　　三、凯洛夫的自我否定
　　第二节 苏联教育学研究的转向
　　一、苏联教育的改革与苏联教育学研究的转向
　　二、苏联课堂教学改革实验及新模式形成
　　三、苏联教育学中人文主义教育思想的回归
　　第三节 中国对凯洛夫《教育学》的批判
　　一、五十年代的质疑
　　二、中苏关系恶化时期的批判
　　第四章 凯洛夫《教育学》在中苏两国不同的命运（1976-1991）
　　结语
　　参考文献
　　后记

　　杨大伟，1964年生。毕业于华东师范大学教育学系，获教育学博土学位。现为天津职业技术师范大学副教授，天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地“师范能力与职业能力研究中心”的研究人员。主要从事中外教育交流、职业技术教育理论方面的研究。在《全球教育展望》、《教育探索》等核心期刊发表论文十余篇。
　　《凯洛夫（教育学）在中国和苏联的命运之研究》曾获2007-2008年度教育社会科学医学研究论文奖；2009年度上海市研究生优秀成果（学位论文）奖；2010年获“联校社科医研究论文奖计划”优秀研究成果二等奖。

　　探讨《教育学》这个问题并将其推演成文是需要有理论勇气的。不止是因为苏联国家已经不复存在，对苏联存在期间的诸多历史事件事实上成为了不易评说的问题，也不止是因为对60多年来中华人民共和国的历史，也同样存在很多需要深入探索和思考的问题，就说文章推进过程中需要时时兼顾中国和苏联两条教育线索这一点，就不易处理。何况，这两条线索既有其自身的发展逻辑，又存在着交汇、融合、冲突，分分合合，殊难交代清楚。从目前形成的全书情况来看，作者无论是在对事实的表现、对问题得把握、对文章的构思、对材料的运用等方面，都还是做得比较妥当，很多地方不乏见地、不乏巧思、不乏发现。
　　《凯洛夫在中国和苏联的命运之研究》与其说是在研究凯洛夫《教育学》在中国和苏联的不同命运，不如说是在研究文化的交流、跨文化传承、文化的创造等理论问题，对这些问题的解释在今天中国的发展中显示出越来越重要的价值。