课程与课程体系的设计和评价实用指南（修订版）

　　前言
　　作者简介
　　第1章  以学习为中心的课程与课程体系设计思想
　　第2章  系统的设计：模式与优越性
　　第3章  启动设计项目的决策
　　第4章  开始启动
　　第5章  目标、课程和课程体系一条龙
　　第6章  搜集和分析基本数据
　　第7章  理想化课程和课程体系的设计
　　第8章  理想化模式的可行性调整
　　第9章  明确教学目标和要求
　　第10章 设计评价工具和程序
　　第11章 设计学习的过程
　　第12章 选择和使用技术
　　第13章 制订以学习为中心的课程大纲
　　第14章 培养对文化差异性的尊重
　　第15章 实施、评价和调整课程或课程体系
　　第16章 从经验中学习
　　资料A  大学课程评价问卷
　　理查德·R·萨德维克  罗伯特·M·戴尔蒙德
　　资料B  制订学习成效要求的案例研究
　　资料C  学生的数学基础与入门课程学习成功的相关性研究总结报告
　　威廉姆·J·哈丁
　　资料D  课程效果和需求校友调查样表
　　资料E  课程设计研究补充案例
　　资料F  杜鲁门州立大学学校评价文化的建设
　　布隆恩·亚当斯
　　资料G  受过人文教育人士的素质：重要能力描述
　　鲁特格斯大学组瓦克分校
　　资料H  版权协议样本
　　资料I  教学目标编目
　　参考文献
　　人名索引
　　主题索引

　　罗伯特·M·戴尔蒙德（Robert M.Diamond）是锡拉丘兹大学副校长的助理，校教学开发中心主任，教学设计、开发评价专业和高等教育专业的教授。他从纽约大学获博士和博士学位，从联合学院获得学士学位。他先后在纽约州立大学佛雷冬尼亚校区的纽约学院、迈阿密大学、圣约瑟州立大学担任过行政和教学职务。另外，他曾经在印度做过富布莱特（Fulbrght）高级讲师。目前，他还担任着教育通讯与技术协会开发分会会长一职。
　　他是“教学研究”课题锡拉丘兹大学研究中心的负责人之一，国家级课题“学校工作重心与教师奖励研究”的项目负责人。该国家级课题由莉莉基金会资助，同时还从中学后与教师奖励促进基金会、皮尤慈善信托基金会、卡内基教学促进基金会获得资助。他担任顾问的院校遍及国内外。
　　戴尔蒙德出版和发表过无数的书籍与文章，其中包括要《高等教育课程与课程体系的设计与改进：一种系统的途径》（Jossey-Bass,1989），以及收录在《教育国际百科全书》（Pergamon,1994）中，题为“教学设计：系统的途径”的文章。他也是《教师工作的认可：2000年的奖励体制》（Jossey-Bass,1993）一书的作者之一，他还出过《教师职称晋徣与聘任委员会工作：工作人员指南》（Anker,1994）、《为职称评聘考核而准备：教师指南》（Anker,1995）和《系领导必备条件》（《高等教育记事》，1996年1月）。另外，他还是《高等教育新指南》系列丛书的《2000年的奖励体制》卷（Jossey-Bass,1993,第31卷）和《学科文件汇编：奖励教师的学术性、职业性和创造性工作》（美国高等教育协会，1995）的主编之一。
　　戴尔蒙德是1987年全国助教研究和1992年全国研究型大学的科研与本科教学平衡发展研究的发起人之一，并且负责设计与实施了锡拉丘兹大学一项获奖的“进步课题”（Project Advance）：“从中学向大学过渡的方案研究”。

　　本书有完善的理论基础，但不是一本探讨理论的书籍。它是一本实用手册，为教师和行政管理人员在如何研究和实施课程、课程体系，以及学习发生所需环境结构的重新设计等方面提供参考信息。
　　书中所提的建议来源于作者自身的经验，来源于本人在各所大学研究教学开发时所共事过的人员的经验，以及来源于全国有创新精神的教师的经验。案例研究的许多个案取自于赐拉丘兹大学教学开发中心的档案，还有部分个案来自大大小小、或是公立、或是私立的大专院校，体现出了美国高等教育的广泛性。本书与你分享的策略能帮助你响应高等教育所面临的变革新需求，有效地促成建设性的、成熟的教学变革。
　　本书的章节编排总体上参照作者所提倡的课程和课程体系设计模式。这样编排的目的是使你"从容"地了解有关设计和实施的过程。我们还尽量提供核对目录，帮助你便捷地思考有关问题，提醒你应该考虑的其他可能性。本书的编排顺序还将有利于适时地为你提供所需信息，并为以后的内容建立起参考框架。