农村教师学科专业素养研究系列·首都师范大学基础教育研究丛书：小学语文教师学科专业素养与课堂教学实践

　　绪论
　　第一章 低年级语文教师素养与语文教学
　　第一节 对低年级语文教师学科素养的认识
　　第二节 汉语拼音教学
　　课例展示与研讨
　　课例1：j q x
　　第三节 识字教学
　　课例展示与研讨
　　课例2：水果丰收
　　课例3：画家和牧童
　　课例4：日月明
　　第四节 阅读教学
　　课例展示与研讨
　　课例5：被赶出家门的小麻雀
　　课例6：画家和牧童
　　第二章 中年级语文教师素养与语文教学
　　第一节 对中年级语文教师学科素养的认识
　　第二节 阅读教学
　　课例展示与研讨
　　课例7：刻舟求剑
　　课例8：捅马蜂窝
　　课例9：可贵的沉默
　　第三节 习作教学
　　课例展示与研讨
　　课例10：习作评改——“献爱心”语文实践活动
　　课例11：习作指导——胜似亲人
　　第三章 高年级语文教师素养与语文教学
　　第一节 对高年级语文教师学科素养的认识
　　第二节 阅读教学
　　课例展示与研讨
　　课例12：蝉
　　课例13：看不见的爱
　　课例14：天窗
　　课例15：京剧《赤桑镇》选段
　　课例16：冬阳·童年，骆驼队
　　课例17：杨氏之子
　　课例18：再见了，亲人
　　课例19：梅花魂
　　第三节 习作教学
　　课例展示与研讨
　　课例20：习作指导——介绍小伙伴
　　后记

　　《农村教师学科专业素养研究系列·首都师范大学基础教育研究丛书：小学语文教师学科专业素养与课堂教学实践》课题组的全体成员一致认为各学科课堂教学的变化是喜人的，但课堂中存在的问题也是客观存在的，尤其是若要提升课堂教学的质量和学生的学科素养，教师的学科专业素养状况的成为关键的影响要素，因此，我们从教师的课堂教学实例人手，以教师的学科素养的体现为聚焦点，结合课程内容和要求阐述相关的学科知识内涵以及蕴含其中的思想方法，并在此基础上指向学科能力的培养，将教师的反思与学科专家的评价结合起来，展开对教师的学科专业素养的分析和讨论，期望达到对教师理解课程、理解教学的启发与引领的目的。