2013中公教师考试·国家教师资格考试专用教材：英语学科知识与教学能力·初级中学（最新版）
目 录内容简介
第一部分 语言知识与能力
第一章 英语语言基础知识
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 构词法
考点梳理
一、转化法Inversion
一 动词转化为名词
二 名词转化为动词
三 形容词转化为动词
四 副词转化为动词
五 形容词转化为名词
二、派生法Derivation
一 前缀
二 后缀
三、合成法Compounding
一 合成名词
二 合成形容词
三 合成动词
四 合成副词
五 合成代词
六 合成介词
第二节 中学英语词汇知识
考点梳理
一、名词
一 可数名词
二 不可数名词
三 常用国籍的单、复数
四 名词所有格
二、冠词
一 不定冠词的用法
二 定冠词的用法
三 零冠词的场合
三、代词
一 代词的分类
二 部分代词的用法
四、数词
一 数词的分类
二 数词的用法
五、介词
一 介词的种类
二 部分常用介词的用法
三 常用的介词短语
六、连词
一 从属连词的种类说明
二 并列连词的种类
七、形容词和副词
八、情态动词
一 Can和Could
二 May和Might
三 Must和Haveto
四 Shall和Should
五 Will和Would
九、动词
一 动词的基本形式
二 动词的分类
第三节 动词的时态和语态
考点梳理
一、动词的时态
一 一般现在时
二 一般过去时
三 一般将来时
四 现在进行时
五 过去进行时
六 现在完成时
七 过去完成时
二、动词的语态——主动语态和被动语态
一 被动语态的构成
二 主动语态改为被动语态的方法
三 被动语态改为主动语态的方法
四 不能用于被动语态的情况
五 某些动名词的主动形式表被动含义
第四节 动词不定式
考点梳理
一、构成
二、用法
第五节 句法
考点梳理
一、句子种类
一 陈述句
二 疑问句
三 感叹句
四 祈使句
二、句子成分
一 主语
二 谓语
三 宾语
四 定语
五 状语
六 表语
七 补语
三、句型
一 简单句五种基本句型
二 复合句的用法
第六节 主谓一致
考点梳理
一、语法一致
一 主谓一致的原则
二 需具体对待的问题
二、意义一致
三、就近原则
第七节 直接引语和间接引语
考点梳理
一、需要注意的几种变化
一 人称的变化
二 时态的变化
三 其他变化
二、直接引语改为间接引语的运用如何变句型
一 陈述句
二 感叹句
三 祈使句
四 一般疑问句
五 特殊疑问句
六 选择疑问句
七 反义疑问句
三、直接引语变为间接引语时需注意的几个问题
强化训练
第二章 语言学与英语教学
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 语言学及其与英语教学相关的基本概念
一、语言学基本概念
一 语言学
二 普通语言学与应用语言学
三 规定语言学与描写语言学
四 历时语言学与共时语言学
五 口语与文字
六 语言与言语
七 语言能力与语言行为
二、外语教学中的基本概念
一 对比分析ContrastiveAnalysis
二 错误分析ErrorAnalysis
三、语言学有关外语教学的理论
一 习得-学得假说theAcquisition-LearningHypothesis
二 监测假说theMonitorHypothesis
三 输入、输出假说theInput/OutputHypothesis
四 自然顺序假说theNaturalOrderHypothesis
五 情感过滤假说theAffectiveFilterHypothesis
第二节 语言学与语言教学的关系
考点梳理
一、语言学与语言教学
二、语言学家与语言教师
强化训练
第三章 语言能力目标要求
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 语言表达能力和沟通能力
考点梳理
一、语言表达能力
一 教师语言的含义
二 教师语言的功能
二、沟通能力
一 教师与学生的沟通
二 教师与家长的沟通
三 教师与教师的沟通
第二节 获取资源和信息的能力
考点梳理
一、资源和信息的内涵
一 资源
二 信息
二、获取课程资源和信息的目的与意义
一 为课程资源开发提供直接的资源保障
二 为二次开发课程资源提供依据和准备
三 为开发本校课程，建立学校特色体系服务
四 为教师的自身专业发展服务
三、获取资源和信息应具备的能力
一 筛选与鉴别的能力
二 收集与处理信息的能力
三 课程资源的整合能力
四 探究与解决问题的能力
四、获取资源和信息的途径
一 积极开发教材资源
二 充分利用校内资源
三 注重利用校外资源
四 充分利用信息技术和互联网络
强化训练
第四章 英语国家社会文化知识
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 英语语言历史
考点梳理
一、古英语的社会背景及语言特征
一 古英语450-1100年 的社会背景
二 古英语的语言特征
二、中古英语的社会背景及语言特征
一 中古英语1100-1500年 的社会背景
二 中古英语的语言特征
三、现代英语的社会背景及语言特征
一 现代英语1500-今 的社会背景
二 现代英语的语言特征
四、英语变体
一 语言变体概念
二 英语变体情况
第二节 英美国家概况
考点梳理
一、地理位置
一 美国篇
二 英国篇
二、历史
一 美国历史
二 英国历史
三、政治
一 美国政治
二 英国政治
第三节 英美文学
考点梳理
一、英国文学EnglishLiterature
一 OldandMedievalEnglishLiterature
二 EnglishLiteratureftheRenaissancePeriod
三 The17thCentury-thePeriodofRevolutionandRestoration
四 The18thEnlightenmentinEngland
五 TheRomanticisminEngland
六 TheVictorianPeriod-EnglishCriticalRealism
七 The20thCenturyEnglishLiterature
二、美国文学AmericanLiterature
一 ColonialAmerica
二 AmericanRomanticism
三 NewEnglandTranscendentalism
四 TheAgeofRealism
五 LocalColorism
六 AmericanNaturalism
七 The1920s
八 The1930s
九 BlackAmericanLiterature
第四节 英美传统文化
考点梳理
一、英国传统文化
二、美国传统文化
强化训练
第二部分 语言教学知识与能力
第一章 英语教学理论
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 语言观
考点梳理
一、语言的概念及特征
一 语言的概念
二 语言的本质特征designfeatures
二、语言的结构及功能
一 语言的结构languagestructure
二 语言的功能functionsoflanguage
三、语言学角度的语言观
一 行为主义心理学理论下的结构主义语言观
二 认知心理学理论下的转换生成语言观
三 社会学理论下的功能主义语言观
第二节 语言学习观
考点梳理
一、语言学习观的基本概念及意义
一 语言学习观的基本概念
二 研究语言学习观的意义
二、语言学习理论
三、语言学习的要素
一 外语学习的认识和态度
二 外语学习的目的和目标
四、外语学习的规律和模式
一 英语学习规律
二 英语学习模式
五、外语学习的策略和方法
一 外语学习的策略
二 外语学习的方法
第三节 语言教学观
考点梳理
一、语言教学观的基本概念
二、语言教学理论及其教学法
一 结构主义教学理论与听说法
二 认知主义教学理论与认知教学法
三 社会语言学理论与交际教学法
第四节 教学基本理论对英语教学的指导作用
考点梳理
一、结构主义语言学及语言学教学观下的中国外语教学原则
一 强调知识教学，特别是知识的系统性和结构性
二 强调模仿，特别是语音语调
三 强调语际对比，提高学习效率
二、转换生成语言学及语言教学观下的中国外语教学原则
一 强调培养并运用演绎、观察、发现等思维品质
二 强调语言规则的生成与创造
三 强调重视语法规则
三、社会语言学及语言教学观下的中国外语教学原则
强化训练
第二章 初级中学英语教学课程标准
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 英语课程的性质和教学理念
考点梳理
一、英语课程的性质
二、英语教学的理念
一 注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值
二 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
三 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
四 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
五 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
六 开发课程资源，拓展英语学习渠道
第二节 英语课程目标
考点梳理
一、英语课程总目标
二、课程内容标准
一 语言技能
二 语言知识
三 情感态度
四 学习策略
五 文化意识
第三节 教学建议
考点梳理
一、面向全体学生，营造良好的语言学习环境
一 面向全体学生
二 营造良好的语言学习环境
二、注重语言实践，培养学生语言运用能力
一 注重语言实践
二 培养学生语言应用能力
三、加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力
一 加强学习策略的指导
二 提高学生自主学习能力
四、培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力
一 培养学生的跨文化意识
二 培养学生的跨文化交际能力
五、结合实际教学需要，创造性地使用教材
一 调整内容
二 调整教学步骤
三 调整编排顺序
六、合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率
一 有效利用教育手段
二 开发、利用现代教育资源
七、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
一 形式多样，因地制宜
二 鼓励参与，提供指导
八、不断提高专业水平，努力适应课程的要求
一 更新学科专业知识，提高语言素养
二 不断积累学科教学知识，提高教学实践能力
三 开展教学反思，促进自身专业发展
第四节 评价建议
考点梳理
一、充分发挥评价的积极导向作用
二、体现学生在评价中的主体地位
三、依据课程目标要求确定评价内容与标准
四、注意评价方法的合理性和多样性
五、形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
六、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力
七、注意处理教学与评价的关系
八、合理设计和实施初中毕业学业考试
强化训练
第三章 语言知识教学
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 语音教学
考点梳理
一、语音教学目标
二、语音教学内容
一 基本读音
二 重音
三 意群的读音
四 语调与节奏
三、语音教学原则
一 模仿为主，加强实践
二 适当讲解，掌握发音要领
三 对比分析，突出重点
四 在英语语流中练习语音
五 调查研究，因材施教
四、语音教学策略
一 采用多样化手段
二 提供多样化材料
三 让学生接触不同口音
四 在情境中进行
五 体现趣味性
五、教学活动设计
一 训练学生各个音素的发音
二 训练学生的重读
三 训练学生的语调
四 训练学生口语的连贯性和流畅性
第二节 词汇教学
考点梳理
一、词汇教学目标
二、词汇教学内容
一 词义
二 用法
三 词汇信息
四 词汇记忆策略
三、词汇教学方式的选择
一 词汇教学模式
二 词汇教学原则
四、词汇教学策略
一 把培养学生的词汇学习策略和扩大词汇量紧密结合
二 把完整的口头或者书面语言材料与新授词汇紧密结合
三 把辨认、分类和点拨词汇的意义、形式和使用功能紧密结合
四 把英语各类词汇项目从语言和教学法的角度紧密结合
五 把英语各类词汇项目练习活动与学习目标紧密结合
五、教学活动设计
一 合理安排词汇教学活动程序
二 渗透词汇记忆策略
三 灵活运用词汇应用策略
六、案例分析
第三节 语法教学
考点梳理
一、语法教学目标
二、语法教学内容
三、语法教学策略
一 选择适当的语法教学方法
二 合理安排语法教学程序
三 灵活运用语法练习形式
四 培养学生语法学习策略
四、案例分析
第四节 语篇教学
考点梳理
一、语篇教学的概念
二、语篇教学的功能及特点
一 整体性效能
二 预测性特点
三 图式化构建
三、语篇教学的方法
一 整体教学法
二 线索教学法
三 背景知识介绍法
四 段落提问教学法
五 讨论教学法
强化训练
第四章 语言技能教学
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 听力技能的教学
考点梳理
一、明确听力教学目标
二、英语听力教学策略
一 培养学生良好的语感
二 培养学生良好的听力习惯
三、听力教学的原则及训练方法
一 听说结合原则
二 听写结合原则
三 听画结合原则
四、设计多样的听力教学活动
一 根据课标建议，设计听力教学活动
二 具体实施策略
五、案例分析
第二节 口语技能的教学
考点梳理
一、明确口语教学目标
二、英语口语教学策略
一 听说结合，以听带说
二 采用多种口语练习活动
三 有效使用交际策略
三、英语口语教学的原则
四、设计多样的口语教学活动
一 根据课标建议，设计口语教学活动
二 多种口语教学方式
五、案例分析
第三节 阅读技能的教学
考点梳理
一、明确阅读教学目标
二、英语阅读教学策略
一 选择适当的阅读教学模式
二 养成有效的阅读策略
三、阅读教学的原则
四、设计多样的阅读教学活动
一 根据课标建议，设计阅读教学活动
二 阅读教学的三个阶段
五、案例分析
第四节 写作技能的教学
考点梳理
一、明确写作教学目标
二、英语写作教学策略
一 使写作任务真实化
二 使写作过程化
三 明确写作各阶段的要求
三、写作教学的常见方法
四、设计多样的写作教学活动
一 根据课标建议，设计写作教学活动
二 写作的练习形式
五、案例分析
强化训练
第五章 英语文化背景下知识尧技能的教学与训练
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 英语知识、技能的教学设计
考点梳理
一、增强跨文化教学的意识
一 语言交际与文化的关系
二 《课标》对文化意识的目标
三 文化差异案例
二、中国与英语国家习俗等文化背景差异简介
一 语言含义背景差异
二 语言运用差异
三 英汉习俗背景差异
三、文化差异背景下英语知识、技能教学设计
一 语言知识与文化知识的融合设计
二 语言技能与跨文化交际能力的融合设计
第二节 英语知识、技能的教学实施
考点梳理
一、介绍相关的西方文化知识
二、介绍语言运用的规则
三、设计跨文化教学的活动
一 挖掘教材中的文化差异
二 学生亲身体验西方文化
强化训练
第三部分 教学设计
第一章 教学要素分析
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 学生学情分析
考点梳理
一、初中生认知特点
一 感觉和知觉的特征
二 记忆和注意力的特征
三 学生思维的特征
四 学生想象力的特征
五 学生情感的特征
六 自我评估能力的特征
二、学生现状分析
一 学生起始能力的分析
二 学习态度
三 学生现状分析的依据
三、学生的学习需求
一 学习需要及学习需要分析
二 学习需要分析的内容
三 学习需要分析的基本步骤
四 学习需要分析的依据
第二节 教材分析
考点梳理
一、注重与现实生活的联系
一 具有趣味性
二 具有时代性
三 具有科学性
二、突出学生的主体地位
一 注重学生综合语言运用能力的培养
二 重视对学生学习方法的培养
三、体现与文化的关联
一 教学活动设计注重"人文性"的提高
二 教材注重对文化内容的渗透
三 教材的话题具有时代气息和教育意义
第三节 教学目标分析
考点梳理
一、教学目标的概念和内容
二、初中英语教学目标
三、教学目标的认知层次
第四节 教学重难点的确定
考点梳理
一、重点与难点的概念
二、确定教学重难点的依据
一 课程标准
二 学生学情
三 知识内容
强化训练
第二章 课堂教学设计
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 教学情境的创设
考点梳理
一、情境教学的概念
二、情境教学的运用
三、情境教学的原则
一 开放性原则
二 生活性原则
三 价值性原则
四 时代性原则
五 趣味性原则
六 学科性原则
七 品位性原则
八 区别性原则
第二节 教学活动的设计
考点梳理
一、教学活动设计的出发点
二、任务型教学活动的设计
一 任务型教学理念
二 任务型教学活动设计原则
三 任务型教学活动设计方法
三、自主学习活动的设计
一 自主学习概念
二 设计自主学习活动的原则
三 设计自主学习活动的方法
四、设计合作学习的活动
一 合作学习概念
二 设计合作学习活动的方法
五、设计探究学习活动的方法
一 探究学习概念
二 设计探究学习活动的原则
三 设计探究学习活动的方法
第三节 教学过程的安排
考点梳理
一、教学伊始
二、新知学习
一 导入Leading-in
二 呈现Presentation
三 语言学习LanguageLearning
四 语言学习中的情感、策略、文化指导
三、语言运用
四、总结
一 总结
二 作业布置
第四节 教学材料的筛选
考点梳理
一、教学材料筛选开发的主体
一 教师开发
二 学生开发
三 师生共同开发
二、教学材料筛选的原则
一 适时适度原则
二 因势利导原则
三 化繁为简原则
四 动态生成原则
五 因材施教原则
三、教学材料筛选的策略
一 筛选教材的前期准备
二 辅助教学材料的分类
强化训练
第三章 教学有效性及评估
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 教学有效性
考点梳理
一、有效教学的含义
二、有效教学的原则
一 科学性与思想性相统一原则
二 启发性原则
三 直观性原则
四 巩固性原则
五 循序渐进原则
六 理论联系实际原则
七 因材施教原则
八 教师主导与学生主动相统一的原则
三、有效教学的意义
一 有利于提高学生学习效率和学习能力
二 有利于提高学生的非智力因素
三 有利于提高教师的教学技能和专业化水平
四 有利于落实素质教育
五 有利于新课程改革的顺利实施
第二节 课堂教学有效性的评价
考点梳理
一、有效课堂教学评价的涵义
二、有效课堂教学评价的意义
一 有利于促进课堂教学改革
二 有利于加强教师之间的相互交流
三 有利于促进教师的专业发展
四 是学校管理工作的重要组成部分
三、有效课堂教学评价的基本原则
一 主体性原则
二 发展性原则
三 过程性原则
四 多元性原则
四、课堂教学评价的指标体系
一 综合性评价指标
二 定项评价指标
五、课堂教学评价发展的趋势
一 在评价主体上
二 在评价的着眼点上
三 在评价的功能上
四 在评价方法上
五 在评价的过程中
强化训练
第四部分 教学实施与评价
第一章 初中英语教学策略概述
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 教学策略的内涵
考点梳理
一、教学策略的概念
一 教学观念观
二 教学方法观
三 教学决策观
四 教学行为观
五 教学程序观
二、教学策略的内容
三、教学策略与有效教学的关系
一 有效教学是教学策略使用的目标
二 有效教学要求教师教学必须具有策略性
三 教学策略是有效教学的保证
第二节 教学的基本步骤
考点梳理
一、课堂教学的主体因素
一 教学的基本内容
二 学生的认知过程
三 教师的教学结构
二、课堂教学的操作步骤
一 组织课堂教学OrganizationandManagement
二 新知识的讲授PresentationofNewKnowledge
三 知识巩固PracticeandConsolidation
四 实际运用阶段LanguageUsing
五 布置家庭作业Homework
第三节 教学方法的选择
考点梳理
一、新课程所倡导的教学方法
一 任务型教学的基本要素
二 任务型教学的基本过程
三 任务型教学的基本原则
二、选择教学方法的依据
一 《课标》的要求
二 环境和条件
三 教材或课型
四 教学目的和任务
五 学生实际情况
六 教师本身的素养条件
三、教学方法的优化
一 选择
二 组合
三 调整
强化训练
第二章 教学基本技能
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 学习方法和策略指导
考点梳理
一、日常良好学习习惯和策略的培养
一 制定长短期目标
二 形成良好的学习习惯
三 养成良好的交际策略
四 充分利用资源策略
二、课堂教学活动的学法渗透
第二节 语言呈现的方式
考点梳理
一、语言呈现的原则
一 语言形式和语言意义要有机结合
二 过程要生动形象
三 内容要简明扼要
四 突出重点，分散难点
五 遵循循序渐进规律
六 语言准确规范
七 体现整体性
八 面向全体学生
九 力求多样性
二、语言呈现的方法
一 利用真实情景呈现
二 利用肢体语言呈现
三 利用直观教具呈现
四 利用电教手段呈现
五 利用问答呈现
六 利用故事呈现
七 利用游戏、角色扮演呈现
八 语言描述法
第三节 提问反馈的教学技巧
考点梳理
一、提问的教学技巧
一 课堂提问的意义
二 课堂提问的原则
三 课堂提问的类型
四 课堂提问的功能
二、反馈的教学技巧
一 教学反馈的阶段及其特点
二 教学反馈的原则
三 教学反馈的方法
强化训练
第三章 课堂管理
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 课堂管理的基本方法
考点梳理
一、纪律与行为规范管理
一 纪律管理
二 行为规范管理
二、课堂教学环境管理
三、调控课堂教学过程
一 调控学生的参与面
二 控制教学节奏
三 调控教学反馈
四、运用奖励机制
一 口头表扬
二 非物质激励
三 物质奖励
五、及时制止不良行为
一 软管理办法
二 硬管理手段
第二节 课堂活动的组织形式
考点梳理
一、课堂活动形式的设计原则
二、课堂活动的组织方式
一 活动主体的多样组合
二 活动小组的不同组建
三 活动方式的多样设计
四 开展教学活动的三个阶段
五 活动实施的三项策略
第三节 教师的角色与作用
考点梳理
一、教学活动的组织者
二、学习策略的促进者
三、语言知识和技能的建构者
四、课堂教学的调控者
五、交际活动的合作者
六、语言环境的营造者
七、教学活动的反思者
第四节 课堂总结与作业布置
考点梳理
一、课堂总结
一 课堂总结的意义
二 课堂总结的方法
三 课堂总结的类型
二、作业布置
一 作业布置的形式
二 科学有效地布置初中英语作业
强化训练
第四章 现代教育技术
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 教育技术
考点梳理
一、教育技术的概念
二、教育技术的范畴
三、现代教育技术教学系统的特点
一 从教学规律看
二 从教学模式看
三 从教学内容看
四 从教学手段看
四、现代教育技术在英语教学中的应用
一 现代教育技术应用于英语教学的阶段
二 现代教育技术辅助英语教学的范围
第二节 课堂上多种教育资源的整合
考点梳理
一、多种教育资源的内涵
二、多种教育资源在英语课堂教学中的应用
一 创设英语教学情境
二 激发学生的学习兴趣
三 刺激与丰富学生的想象
四 提高英语课堂教学效率
五 提高学生的英语素质
强化训练
第五章 教学评价与反思
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 教学评价
考点梳理
一、教学评价的内容
一 涵义
二 内容
二、教学评价的功能
一 诊断教学问题
二 提供反馈信息
三 调控教学方向
四 检验教学效果
第二节 英语教学中常用的教学评价
考点梳理
一、形成性评价的概念及目的
一 形成性评价的概念
二 形成性评价的目的
二、形成性评价的内容
三、形成性评价的方式、方法
一 课上即时评价
二 课后学习行为评价
第三节 终结性评价
考点梳理
一、终结性评价的概念及作用
一 终结性评价的概念
二 终结性评价的作用
二、终结性评价的实施原则
三、终结性评价的常用工具
一 解释性练习
二 建构性任务
三 考试
第四节 课堂教学案例的评析
考点梳理
一、课堂教学案例研究的重要意义
一 教师个人的专业成长
二 师生的共同成长
三 教师互相交流探讨
四 发现问题并及时解决
五 深入开展课题研究
二、课堂教学案例的类型
三、课堂教学案例研究的重要环节
一 前期准备
二 收集材料
三 分析研究
第五节 教学反思的基本方法及改进思路
考点梳理
一、教学反思的概念和意义
二、教学反思的阶段
一 教学前
二 教学中
三 教学后
三、教学反思的内容
一 写教学体会
二 写教学机智
三 写教学反馈
四 写再教设计
四、教学反思的方法
一 反思日记
二 叙事研究
三 行动研究
强化训练
中公教育教师资格考试课程体系
中公教育全国分校一览表
第一章 英语语言基础知识
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 构词法
考点梳理
一、转化法Inversion
一 动词转化为名词
二 名词转化为动词
三 形容词转化为动词
四 副词转化为动词
五 形容词转化为名词
二、派生法Derivation
一 前缀
二 后缀
三、合成法Compounding
一 合成名词
二 合成形容词
三 合成动词
四 合成副词
五 合成代词
六 合成介词
第二节 中学英语词汇知识
考点梳理
一、名词
一 可数名词
二 不可数名词
三 常用国籍的单、复数
四 名词所有格
二、冠词
一 不定冠词的用法
二 定冠词的用法
三 零冠词的场合
三、代词
一 代词的分类
二 部分代词的用法
四、数词
一 数词的分类
二 数词的用法
五、介词
一 介词的种类
二 部分常用介词的用法
三 常用的介词短语
六、连词
一 从属连词的种类说明
二 并列连词的种类
七、形容词和副词
八、情态动词
一 Can和Could
二 May和Might
三 Must和Haveto
四 Shall和Should
五 Will和Would
九、动词
一 动词的基本形式
二 动词的分类
第三节 动词的时态和语态
考点梳理
一、动词的时态
一 一般现在时
二 一般过去时
三 一般将来时
四 现在进行时
五 过去进行时
六 现在完成时
七 过去完成时
二、动词的语态——主动语态和被动语态
一 被动语态的构成
二 主动语态改为被动语态的方法
三 被动语态改为主动语态的方法
四 不能用于被动语态的情况
五 某些动名词的主动形式表被动含义
第四节 动词不定式
考点梳理
一、构成
二、用法
第五节 句法
考点梳理
一、句子种类
一 陈述句
二 疑问句
三 感叹句
四 祈使句
二、句子成分
一 主语
二 谓语
三 宾语
四 定语
五 状语
六 表语
七 补语
三、句型
一 简单句五种基本句型
二 复合句的用法
第六节 主谓一致
考点梳理
一、语法一致
一 主谓一致的原则
二 需具体对待的问题
二、意义一致
三、就近原则
第七节 直接引语和间接引语
考点梳理
一、需要注意的几种变化
一 人称的变化
二 时态的变化
三 其他变化
二、直接引语改为间接引语的运用如何变句型
一 陈述句
二 感叹句
三 祈使句
四 一般疑问句
五 特殊疑问句
六 选择疑问句
七 反义疑问句
三、直接引语变为间接引语时需注意的几个问题
强化训练
第二章 语言学与英语教学
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 语言学及其与英语教学相关的基本概念
一、语言学基本概念
一 语言学
二 普通语言学与应用语言学
三 规定语言学与描写语言学
四 历时语言学与共时语言学
五 口语与文字
六 语言与言语
七 语言能力与语言行为
二、外语教学中的基本概念
一 对比分析ContrastiveAnalysis
二 错误分析ErrorAnalysis
三、语言学有关外语教学的理论
一 习得-学得假说theAcquisition-LearningHypothesis
二 监测假说theMonitorHypothesis
三 输入、输出假说theInput/OutputHypothesis
四 自然顺序假说theNaturalOrderHypothesis
五 情感过滤假说theAffectiveFilterHypothesis
第二节 语言学与语言教学的关系
考点梳理
一、语言学与语言教学
二、语言学家与语言教师
强化训练
第三章 语言能力目标要求
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 语言表达能力和沟通能力
考点梳理
一、语言表达能力
一 教师语言的含义
二 教师语言的功能
二、沟通能力
一 教师与学生的沟通
二 教师与家长的沟通
三 教师与教师的沟通
第二节 获取资源和信息的能力
考点梳理
一、资源和信息的内涵
一 资源
二 信息
二、获取课程资源和信息的目的与意义
一 为课程资源开发提供直接的资源保障
二 为二次开发课程资源提供依据和准备
三 为开发本校课程，建立学校特色体系服务
四 为教师的自身专业发展服务
三、获取资源和信息应具备的能力
一 筛选与鉴别的能力
二 收集与处理信息的能力
三 课程资源的整合能力
四 探究与解决问题的能力
四、获取资源和信息的途径
一 积极开发教材资源
二 充分利用校内资源
三 注重利用校外资源
四 充分利用信息技术和互联网络
强化训练
第四章 英语国家社会文化知识
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 英语语言历史
考点梳理
一、古英语的社会背景及语言特征
一 古英语450-1100年 的社会背景
二 古英语的语言特征
二、中古英语的社会背景及语言特征
一 中古英语1100-1500年 的社会背景
二 中古英语的语言特征
三、现代英语的社会背景及语言特征
一 现代英语1500-今 的社会背景
二 现代英语的语言特征
四、英语变体
一 语言变体概念
二 英语变体情况
第二节 英美国家概况
考点梳理
一、地理位置
一 美国篇
二 英国篇
二、历史
一 美国历史
二 英国历史
三、政治
一 美国政治
二 英国政治
第三节 英美文学
考点梳理
一、英国文学EnglishLiterature
一 OldandMedievalEnglishLiterature
二 EnglishLiteratureftheRenaissancePeriod
三 The17thCentury-thePeriodofRevolutionandRestoration
四 The18thEnlightenmentinEngland
五 TheRomanticisminEngland
六 TheVictorianPeriod-EnglishCriticalRealism
七 The20thCenturyEnglishLiterature
二、美国文学AmericanLiterature
一 ColonialAmerica
二 AmericanRomanticism
三 NewEnglandTranscendentalism
四 TheAgeofRealism
五 LocalColorism
六 AmericanNaturalism
七 The1920s
八 The1930s
九 BlackAmericanLiterature
第四节 英美传统文化
考点梳理
一、英国传统文化
二、美国传统文化
强化训练
第二部分 语言教学知识与能力
第一章 英语教学理论
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 语言观
考点梳理
一、语言的概念及特征
一 语言的概念
二 语言的本质特征designfeatures
二、语言的结构及功能
一 语言的结构languagestructure
二 语言的功能functionsoflanguage
三、语言学角度的语言观
一 行为主义心理学理论下的结构主义语言观
二 认知心理学理论下的转换生成语言观
三 社会学理论下的功能主义语言观
第二节 语言学习观
考点梳理
一、语言学习观的基本概念及意义
一 语言学习观的基本概念
二 研究语言学习观的意义
二、语言学习理论
三、语言学习的要素
一 外语学习的认识和态度
二 外语学习的目的和目标
四、外语学习的规律和模式
一 英语学习规律
二 英语学习模式
五、外语学习的策略和方法
一 外语学习的策略
二 外语学习的方法
第三节 语言教学观
考点梳理
一、语言教学观的基本概念
二、语言教学理论及其教学法
一 结构主义教学理论与听说法
二 认知主义教学理论与认知教学法
三 社会语言学理论与交际教学法
第四节 教学基本理论对英语教学的指导作用
考点梳理
一、结构主义语言学及语言学教学观下的中国外语教学原则
一 强调知识教学，特别是知识的系统性和结构性
二 强调模仿，特别是语音语调
三 强调语际对比，提高学习效率
二、转换生成语言学及语言教学观下的中国外语教学原则
一 强调培养并运用演绎、观察、发现等思维品质
二 强调语言规则的生成与创造
三 强调重视语法规则
三、社会语言学及语言教学观下的中国外语教学原则
强化训练
第二章 初级中学英语教学课程标准
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 英语课程的性质和教学理念
考点梳理
一、英语课程的性质
二、英语教学的理念
一 注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值
二 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
三 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
四 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
五 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
六 开发课程资源，拓展英语学习渠道
第二节 英语课程目标
考点梳理
一、英语课程总目标
二、课程内容标准
一 语言技能
二 语言知识
三 情感态度
四 学习策略
五 文化意识
第三节 教学建议
考点梳理
一、面向全体学生，营造良好的语言学习环境
一 面向全体学生
二 营造良好的语言学习环境
二、注重语言实践，培养学生语言运用能力
一 注重语言实践
二 培养学生语言应用能力
三、加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力
一 加强学习策略的指导
二 提高学生自主学习能力
四、培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力
一 培养学生的跨文化意识
二 培养学生的跨文化交际能力
五、结合实际教学需要，创造性地使用教材
一 调整内容
二 调整教学步骤
三 调整编排顺序
六、合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率
一 有效利用教育手段
二 开发、利用现代教育资源
七、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
一 形式多样，因地制宜
二 鼓励参与，提供指导
八、不断提高专业水平，努力适应课程的要求
一 更新学科专业知识，提高语言素养
二 不断积累学科教学知识，提高教学实践能力
三 开展教学反思，促进自身专业发展
第四节 评价建议
考点梳理
一、充分发挥评价的积极导向作用
二、体现学生在评价中的主体地位
三、依据课程目标要求确定评价内容与标准
四、注意评价方法的合理性和多样性
五、形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
六、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力
七、注意处理教学与评价的关系
八、合理设计和实施初中毕业学业考试
强化训练
第三章 语言知识教学
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 语音教学
考点梳理
一、语音教学目标
二、语音教学内容
一 基本读音
二 重音
三 意群的读音
四 语调与节奏
三、语音教学原则
一 模仿为主，加强实践
二 适当讲解，掌握发音要领
三 对比分析，突出重点
四 在英语语流中练习语音
五 调查研究，因材施教
四、语音教学策略
一 采用多样化手段
二 提供多样化材料
三 让学生接触不同口音
四 在情境中进行
五 体现趣味性
五、教学活动设计
一 训练学生各个音素的发音
二 训练学生的重读
三 训练学生的语调
四 训练学生口语的连贯性和流畅性
第二节 词汇教学
考点梳理
一、词汇教学目标
二、词汇教学内容
一 词义
二 用法
三 词汇信息
四 词汇记忆策略
三、词汇教学方式的选择
一 词汇教学模式
二 词汇教学原则
四、词汇教学策略
一 把培养学生的词汇学习策略和扩大词汇量紧密结合
二 把完整的口头或者书面语言材料与新授词汇紧密结合
三 把辨认、分类和点拨词汇的意义、形式和使用功能紧密结合
四 把英语各类词汇项目从语言和教学法的角度紧密结合
五 把英语各类词汇项目练习活动与学习目标紧密结合
五、教学活动设计
一 合理安排词汇教学活动程序
二 渗透词汇记忆策略
三 灵活运用词汇应用策略
六、案例分析
第三节 语法教学
考点梳理
一、语法教学目标
二、语法教学内容
三、语法教学策略
一 选择适当的语法教学方法
二 合理安排语法教学程序
三 灵活运用语法练习形式
四 培养学生语法学习策略
四、案例分析
第四节 语篇教学
考点梳理
一、语篇教学的概念
二、语篇教学的功能及特点
一 整体性效能
二 预测性特点
三 图式化构建
三、语篇教学的方法
一 整体教学法
二 线索教学法
三 背景知识介绍法
四 段落提问教学法
五 讨论教学法
强化训练
第四章 语言技能教学
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 听力技能的教学
考点梳理
一、明确听力教学目标
二、英语听力教学策略
一 培养学生良好的语感
二 培养学生良好的听力习惯
三、听力教学的原则及训练方法
一 听说结合原则
二 听写结合原则
三 听画结合原则
四、设计多样的听力教学活动
一 根据课标建议，设计听力教学活动
二 具体实施策略
五、案例分析
第二节 口语技能的教学
考点梳理
一、明确口语教学目标
二、英语口语教学策略
一 听说结合，以听带说
二 采用多种口语练习活动
三 有效使用交际策略
三、英语口语教学的原则
四、设计多样的口语教学活动
一 根据课标建议，设计口语教学活动
二 多种口语教学方式
五、案例分析
第三节 阅读技能的教学
考点梳理
一、明确阅读教学目标
二、英语阅读教学策略
一 选择适当的阅读教学模式
二 养成有效的阅读策略
三、阅读教学的原则
四、设计多样的阅读教学活动
一 根据课标建议，设计阅读教学活动
二 阅读教学的三个阶段
五、案例分析
第四节 写作技能的教学
考点梳理
一、明确写作教学目标
二、英语写作教学策略
一 使写作任务真实化
二 使写作过程化
三 明确写作各阶段的要求
三、写作教学的常见方法
四、设计多样的写作教学活动
一 根据课标建议，设计写作教学活动
二 写作的练习形式
五、案例分析
强化训练
第五章 英语文化背景下知识尧技能的教学与训练
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 英语知识、技能的教学设计
考点梳理
一、增强跨文化教学的意识
一 语言交际与文化的关系
二 《课标》对文化意识的目标
三 文化差异案例
二、中国与英语国家习俗等文化背景差异简介
一 语言含义背景差异
二 语言运用差异
三 英汉习俗背景差异
三、文化差异背景下英语知识、技能教学设计
一 语言知识与文化知识的融合设计
二 语言技能与跨文化交际能力的融合设计
第二节 英语知识、技能的教学实施
考点梳理
一、介绍相关的西方文化知识
二、介绍语言运用的规则
三、设计跨文化教学的活动
一 挖掘教材中的文化差异
二 学生亲身体验西方文化
强化训练
第三部分 教学设计
第一章 教学要素分析
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 学生学情分析
考点梳理
一、初中生认知特点
一 感觉和知觉的特征
二 记忆和注意力的特征
三 学生思维的特征
四 学生想象力的特征
五 学生情感的特征
六 自我评估能力的特征
二、学生现状分析
一 学生起始能力的分析
二 学习态度
三 学生现状分析的依据
三、学生的学习需求
一 学习需要及学习需要分析
二 学习需要分析的内容
三 学习需要分析的基本步骤
四 学习需要分析的依据
第二节 教材分析
考点梳理
一、注重与现实生活的联系
一 具有趣味性
二 具有时代性
三 具有科学性
二、突出学生的主体地位
一 注重学生综合语言运用能力的培养
二 重视对学生学习方法的培养
三、体现与文化的关联
一 教学活动设计注重"人文性"的提高
二 教材注重对文化内容的渗透
三 教材的话题具有时代气息和教育意义
第三节 教学目标分析
考点梳理
一、教学目标的概念和内容
二、初中英语教学目标
三、教学目标的认知层次
第四节 教学重难点的确定
考点梳理
一、重点与难点的概念
二、确定教学重难点的依据
一 课程标准
二 学生学情
三 知识内容
强化训练
第二章 课堂教学设计
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 教学情境的创设
考点梳理
一、情境教学的概念
二、情境教学的运用
三、情境教学的原则
一 开放性原则
二 生活性原则
三 价值性原则
四 时代性原则
五 趣味性原则
六 学科性原则
七 品位性原则
八 区别性原则
第二节 教学活动的设计
考点梳理
一、教学活动设计的出发点
二、任务型教学活动的设计
一 任务型教学理念
二 任务型教学活动设计原则
三 任务型教学活动设计方法
三、自主学习活动的设计
一 自主学习概念
二 设计自主学习活动的原则
三 设计自主学习活动的方法
四、设计合作学习的活动
一 合作学习概念
二 设计合作学习活动的方法
五、设计探究学习活动的方法
一 探究学习概念
二 设计探究学习活动的原则
三 设计探究学习活动的方法
第三节 教学过程的安排
考点梳理
一、教学伊始
二、新知学习
一 导入Leading-in
二 呈现Presentation
三 语言学习LanguageLearning
四 语言学习中的情感、策略、文化指导
三、语言运用
四、总结
一 总结
二 作业布置
第四节 教学材料的筛选
考点梳理
一、教学材料筛选开发的主体
一 教师开发
二 学生开发
三 师生共同开发
二、教学材料筛选的原则
一 适时适度原则
二 因势利导原则
三 化繁为简原则
四 动态生成原则
五 因材施教原则
三、教学材料筛选的策略
一 筛选教材的前期准备
二 辅助教学材料的分类
强化训练
第三章 教学有效性及评估
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 教学有效性
考点梳理
一、有效教学的含义
二、有效教学的原则
一 科学性与思想性相统一原则
二 启发性原则
三 直观性原则
四 巩固性原则
五 循序渐进原则
六 理论联系实际原则
七 因材施教原则
八 教师主导与学生主动相统一的原则
三、有效教学的意义
一 有利于提高学生学习效率和学习能力
二 有利于提高学生的非智力因素
三 有利于提高教师的教学技能和专业化水平
四 有利于落实素质教育
五 有利于新课程改革的顺利实施
第二节 课堂教学有效性的评价
考点梳理
一、有效课堂教学评价的涵义
二、有效课堂教学评价的意义
一 有利于促进课堂教学改革
二 有利于加强教师之间的相互交流
三 有利于促进教师的专业发展
四 是学校管理工作的重要组成部分
三、有效课堂教学评价的基本原则
一 主体性原则
二 发展性原则
三 过程性原则
四 多元性原则
四、课堂教学评价的指标体系
一 综合性评价指标
二 定项评价指标
五、课堂教学评价发展的趋势
一 在评价主体上
二 在评价的着眼点上
三 在评价的功能上
四 在评价方法上
五 在评价的过程中
强化训练
第四部分 教学实施与评价
第一章 初中英语教学策略概述
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 教学策略的内涵
考点梳理
一、教学策略的概念
一 教学观念观
二 教学方法观
三 教学决策观
四 教学行为观
五 教学程序观
二、教学策略的内容
三、教学策略与有效教学的关系
一 有效教学是教学策略使用的目标
二 有效教学要求教师教学必须具有策略性
三 教学策略是有效教学的保证
第二节 教学的基本步骤
考点梳理
一、课堂教学的主体因素
一 教学的基本内容
二 学生的认知过程
三 教师的教学结构
二、课堂教学的操作步骤
一 组织课堂教学OrganizationandManagement
二 新知识的讲授PresentationofNewKnowledge
三 知识巩固PracticeandConsolidation
四 实际运用阶段LanguageUsing
五 布置家庭作业Homework
第三节 教学方法的选择
考点梳理
一、新课程所倡导的教学方法
一 任务型教学的基本要素
二 任务型教学的基本过程
三 任务型教学的基本原则
二、选择教学方法的依据
一 《课标》的要求
二 环境和条件
三 教材或课型
四 教学目的和任务
五 学生实际情况
六 教师本身的素养条件
三、教学方法的优化
一 选择
二 组合
三 调整
强化训练
第二章 教学基本技能
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 学习方法和策略指导
考点梳理
一、日常良好学习习惯和策略的培养
一 制定长短期目标
二 形成良好的学习习惯
三 养成良好的交际策略
四 充分利用资源策略
二、课堂教学活动的学法渗透
第二节 语言呈现的方式
考点梳理
一、语言呈现的原则
一 语言形式和语言意义要有机结合
二 过程要生动形象
三 内容要简明扼要
四 突出重点，分散难点
五 遵循循序渐进规律
六 语言准确规范
七 体现整体性
八 面向全体学生
九 力求多样性
二、语言呈现的方法
一 利用真实情景呈现
二 利用肢体语言呈现
三 利用直观教具呈现
四 利用电教手段呈现
五 利用问答呈现
六 利用故事呈现
七 利用游戏、角色扮演呈现
八 语言描述法
第三节 提问反馈的教学技巧
考点梳理
一、提问的教学技巧
一 课堂提问的意义
二 课堂提问的原则
三 课堂提问的类型
四 课堂提问的功能
二、反馈的教学技巧
一 教学反馈的阶段及其特点
二 教学反馈的原则
三 教学反馈的方法
强化训练
第三章 课堂管理
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 课堂管理的基本方法
考点梳理
一、纪律与行为规范管理
一 纪律管理
二 行为规范管理
二、课堂教学环境管理
三、调控课堂教学过程
一 调控学生的参与面
二 控制教学节奏
三 调控教学反馈
四、运用奖励机制
一 口头表扬
二 非物质激励
三 物质奖励
五、及时制止不良行为
一 软管理办法
二 硬管理手段
第二节 课堂活动的组织形式
考点梳理
一、课堂活动形式的设计原则
二、课堂活动的组织方式
一 活动主体的多样组合
二 活动小组的不同组建
三 活动方式的多样设计
四 开展教学活动的三个阶段
五 活动实施的三项策略
第三节 教师的角色与作用
考点梳理
一、教学活动的组织者
二、学习策略的促进者
三、语言知识和技能的建构者
四、课堂教学的调控者
五、交际活动的合作者
六、语言环境的营造者
七、教学活动的反思者
第四节 课堂总结与作业布置
考点梳理
一、课堂总结
一 课堂总结的意义
二 课堂总结的方法
三 课堂总结的类型
二、作业布置
一 作业布置的形式
二 科学有效地布置初中英语作业
强化训练
第四章 现代教育技术
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 教育技术
考点梳理
一、教育技术的概念
二、教育技术的范畴
三、现代教育技术教学系统的特点
一 从教学规律看
二 从教学模式看
三 从教学内容看
四 从教学手段看
四、现代教育技术在英语教学中的应用
一 现代教育技术应用于英语教学的阶段
二 现代教育技术辅助英语教学的范围
第二节 课堂上多种教育资源的整合
考点梳理
一、多种教育资源的内涵
二、多种教育资源在英语课堂教学中的应用
一 创设英语教学情境
二 激发学生的学习兴趣
三 刺激与丰富学生的想象
四 提高英语课堂教学效率
五 提高学生的英语素质
强化训练
第五章 教学评价与反思
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
第一节 教学评价
考点梳理
一、教学评价的内容
一 涵义
二 内容
二、教学评价的功能
一 诊断教学问题
二 提供反馈信息
三 调控教学方向
四 检验教学效果
第二节 英语教学中常用的教学评价
考点梳理
一、形成性评价的概念及目的
一 形成性评价的概念
二 形成性评价的目的
二、形成性评价的内容
三、形成性评价的方式、方法
一 课上即时评价
二 课后学习行为评价
第三节 终结性评价
考点梳理
一、终结性评价的概念及作用
一 终结性评价的概念
二 终结性评价的作用
二、终结性评价的实施原则
三、终结性评价的常用工具
一 解释性练习
二 建构性任务
三 考试
第四节 课堂教学案例的评析
考点梳理
一、课堂教学案例研究的重要意义
一 教师个人的专业成长
二 师生的共同成长
三 教师互相交流探讨
四 发现问题并及时解决
五 深入开展课题研究
二、课堂教学案例的类型
三、课堂教学案例研究的重要环节
一 前期准备
二 收集材料
三 分析研究
第五节 教学反思的基本方法及改进思路
考点梳理
一、教学反思的概念和意义
二、教学反思的阶段
一 教学前
二 教学中
三 教学后
三、教学反思的内容
一 写教学体会
二 写教学机智
三 写教学反馈
四 写再教设计
四、教学反思的方法
一 反思日记
二 叙事研究
三 行动研究
强化训练
中公教育教师资格考试课程体系
中公教育全国分校一览表
目 录内容简介
《2013中公教师考试·国家教师资格考试专用教材：英语学科知识与教学能力·初级中学（最新版）》结合最新考试大纲进行编写，共包含语言知识与能力、语言教学知识与能力、教学设计、教学实施与评价四部分的内容。各位专家和一线教师全力协作，依据大纲标准，把握重点，字斟句酌，反复删改，精益求精，潜心总结了初中英语教师资格考试的侧重点，条理清晰，阐释明确，给考生以启发和借鉴。
比价列表
暂无价格数据。
公众号、微信群
缺书网微信公众号
扫码进群实时获取购书优惠