语块的认知加工与英语学习

　　第一部分  语块理论与语块认知加工
　　第1章 语块的定义、定性与分类
　　1.1   语块的定义
　　1.2   语块分类
　　1.3   语块识别的定性标准
　　1.4   Wray词库模型及二语语块模型
　　第2章 语块认知加工研究的最新进展
　　2.1   语块加工的语音研究
　　2.2   语块的语义加工研究
　　2.3   语块的结构加工研究
　　2.4   语块加工的整体视觉形式研究
　　2.5   语块的事件相关电位研究
　　2.6   小结
　　第3章 隐喻认知加工的证据之争
　　3.1   概念隐喻证据的缺乏
　　3.2   隐喻理解的理论模型和加工
　　3.3   概念隐喻的心理现实性
　　3.4   概念隐喻的调用与隐喻理解过程
　　3.5   前景展望
　　第4章 语篇中的语块--认知文体学视角
　　4.1   引言
　　4.2   内容简介
　　4.3   评述
　　第二部分  构块研究工具与方法
　　第5章 语料库中语块提取的工具与方法
　　5.1   检索连续的语块之一：WS Concord词丛功能
　　5.2   检索连续的语块之二：WS WordList词表功能
　　5.3   检索连续的语块之三：N-gram多元结构
　　5.4   检索非连续的语块之一：Context Word语境词
　　5.5   检索非连续的语块之二：ConcGram软件
　　5.6   小结
　　第6章 英语语块的识别标准探究--相对频率
　　6.1   语块的视角与分类
　　6.2   语块识别的定性标准
　　6.3   频率与语块
　　6.4   语料库识别的相对频率标准
　　第7章 基于语料库的构式量化分析工具Coil.analysis 3.2 a
　　7.1   构式词位分析的算法
　　7.2   操作步骤示范／演示
　　7.3   运算结果及解读
　　7.4   小结
　　第三部分  专题研究
　　第8章 语块的心理现实性（1）--来自语音加工的证据
　　8.1   研究背景
　　8.2   音素监察任务与语块的心理现实性
　　8.3   实验
　　8.4   讨论
　　8.5   小结
　　第9章 语块的心理现实性（2）--二项式短语的反应时间实验
　　9.1   研究背景
　　9.2   研究设计
　　9.3   数据分析与结果
　　9.4   讨论
　　9.5   小结
　　第10章 陌生语块突显对其附带习得及文本理解的影响
　　10.1   研究背景
　　10.2   实验设计
　　10.3   实验结果与讨论
　　10.4   小结
　　第11章 语块对中国EFL学生学术听力影响的实证研究
　　11.1   研究背景
　　11.2   研究设计
　　11.3   结果与讨论
　　11.4   小结
　　第十二章 基于WECCL2.0语料库的双宾构式的定量分析
　　12.1   构式理论及双宾构式的研究背景
　　12.2   研究问题以及相应的研究假设
　　12.3   构式联接性的理论及算法
　　12.4   基于WECCL 2.0的双宾构式研究
　　12.5   结果讨论
　　12.6   小结
　　附录
　　第8章 附录1  音素监控实验材料
　　第8章 附录2  控制材料
　　第8章 附录3  FS句子理解判断材料
　　第9章 附录1  BNC语料库中提取的二项式短语信息
　　第9章 附录2  自定步速阅读实验材料（samples）
　　第10章 附录  阅读文本节选
　　第11章 附录1  学术讲座选择标准
　　第11章 附录2  学术讲座文本材料
　　第11章 附录3  Recall Exercise
　　第12章 附录  Colligator提取的双宾构式索引行样本
　　术语索引
　　参考文献
　　后记

　　《语块的认知加工与英语学习》从心理语言学的角度，结合词汇-语法、构式语法等语言学理论，运用语料库和实证研究的方法，探讨了语块的认知加工和英语学习之间的关系，对于培养学生的自我学习能力，提高英语的交际水平，具有很大的启发作用。