国际人权法视野下的人权教育

　　引论
　　第一章  人权教育概论
　　第一节  人权教育的界定
　　一、人权教育的概念
　　二、人权教育的要素
　　三、人权教育的途径和方式
　　第二节  人权教育的目的和意义
　　一、人权教育的目的
　　二、人权教育的意义
　　第三节  人权教育的国际实践
　　一、人权教育历程
　　二、《联合国人权教育十年行动计划（1995—2004年）》
　　三、《世界人权教育方案第一阶段（2005—2007年）行动计划草案》
　　四、国外人权教育概况
　　小结
　　第二章  人权教育的法理基础
　　第一节  人权教育与受教育权的关系
　　一、受教育权概念
　　二、人权教育与受教育权的区别
　　三、人权教育与受教育权的联系
　　第二节  人权教育与信息自由的关系
　　一、信息自由概念
　　二、人权教育与信息自由的联系
　　三、大众传媒在人权教育中的作用
　　第三节  作为特别人权的人权教育
　　一、学者的观点
　　二、国际会议与国际组织的观点
　　三、国际人权条约及其执行机构的规定
　　四、习惯国际法的依据
　　第四节  人人享有获得人权教育的权利
　　一、人权教育是实现人权的必经之路
　　二、人权教育可预防侵犯人权
　　三、人权教育是人权救济的要求
　　小结
　　第三章  国家与人权教育
　　第一节  国家对人权的义务
　　一、国家对人权义务的内容
　　二、国家履行人权义务的方式
　　第二节  国际强行法与人权教育
　　一、强行法概述
　　二、国际强行法保护的人权
　　三、人权教育权不受国际强行法保护
　　第三节  作为国家义务的人权教育
　　一、国际人权法的依据
　　二、国内人权法的规定
　　三、国家在人权教育中的责任
　　四、国家在人权教育中的作用
　　小结
　　第四章  国际人权条约的实施监督与人权教育
　　第一节  作为人权教育内容的国际人权条约实施监督机制
　　一、缔约国报告程序
　　二、缔约国间指控来文程序
　　三、个人申诉来文程序
　　四、国际调查程序
　　五、法院救济
　　六、其他机制
　　第二节  国际人权条约实施机制对人权教育的监督
　　一、国际人权条约实施监督机制的现状
　　二、国际人权条约实施监督机制的问题
　　三、成因分析
　　第三节  人权教育对履行国际人权条约的强化作用
　　一、个人对本国国家报告义务的监督
　　二、个人对外国人权问题的关注
　　三、非政府组织的作用
　　小结
　　第五章  国际人权机构与人权教育
　　第一节  作为人权教育内容的联合国人权机构
　　一、联合国大会
　　二、经社理事会（OECOSOC）
　　三、联合国人权委员会（UNCHR）
　　四、联合国人权事务高级专员（UNHcHR）
　　五、联合国教科文组织（UNESCO）
　　六、对联合国人权机构的评价
　　第二节  作为人权教育内容的国际人权条约机构
　　一、经济、社会和文化权利委员会
　　二、人权事务委员会
　　三、消除种族歧视委员会
　　四、禁止酷刑委员会
　　五、消除对妇女歧视委员会
　　六、儿童权利委员会
　　七、对条约机构的评价
　　第三节  作为人权教育内容的区域性人权机构
　　一、欧洲人权机构
　　二、美洲人权机构
　　三、非洲人权机构
　　第四节  国际人权机构在人权教育中的作用
　　小结
　　第六章  中国与人权教育
　　第一节  中国对人权教育的立场
　　一、中国重视尊重和保障人权
　　二、中国重视人权教育
　　第二节  中国人权教育的实践和建议
　　一、中国人权教育的成就
　　二、对中国人权教育的建议
　　第三节  中国特色的人权观
　　小结
　　结束语
　　附录
　　参考文献
　　后记

　　    王孔祥，1973年生人，男，湖北荆门人。2005年毕业于武汉大学法学院，获法学博士学位，副教授。先后任教于武汉大学、哈尔滨工业大学和东南大学法学院。主要研究方向为国际法、国际关系。曾在《武汉大学学报（社会科学版）》、《河北法学》、《政法论丛》等学术刊物上发表20余篇学术论文。现为中国国际法学会欧洲学分会理事。

　　    《国际人权法视野下的人权教育》在国际人权法视野下，对人权教育进行全面深入的研究。《国际人权法视野下的人权教育》分为六章：第一章是“人权教育概论”。第二章是“人权教育的法理基础”。第三章是“国家与人权教育”。第四章是“国际人权条约的实施机制与人权教育”。第五章是“国际人权机构与人权教育”。第六章是“中国与人权教育”。
　　    《国际人权法视野下的人权教育》适合从事国际人权法学教学、科研的相关人员使用。