心理健康的教学渗透咨询艺术

　　序（代前言）
　　第一篇  教学篇
　　1  心理健康教育课概述
　　1.1  心理健康教育课开设的意义
　　一、我国中小学生的心理健康状况需要心育课堂
　　二、学校心育的目标和任务召唤心育：课堂的开设
　　三、课堂的优越性决定了课堂是开展学校心育的主渠道
　　1.2  心育课程的属性
　　一、心理健康教育的课程属性
　　二、心理健康教育的课程取向
　　三、心育活动与一般学科课程的区别
　　1.3心育课程的目标、任务和评价
　　一、心育课程的目标和任务
　　二、对心理健康教学的评价
　　2  心育教学的原则和方法
　　2.1  心育教学的原则
　　一、主体性原则
　　二、活动性原则
　　三、开放性原则
　　四、过程性原则
　　五、情感性原则
　　六、发展性原则
　　2.2  心理健康教育常用的教学方法
　　一、教师的教学设计
　　二、学生的学习方式
　　2.3  心育课堂几种常用的教学模式
　　一、三步教学法
　　二、七环节教学法
　　三、体验——调整式
　　四、诱导式教学法
　　3  学生自主性教学模式
　　3.1  教学模式介绍
　　一、指导思想与改革目的
　　二、教改方案
　　三、师生角色定位——多重角色互助
　　四、应注意的几点事项
　　3.2  自主性教学的益处
　　一、提高了课堂教育的效果
　　二、对学生“四会”能力的培养
　　三、收集整理学生的优秀活动设计
　　3.3  自主性教学学生活动案例选
　　第二篇  渗透篇
　　4  在学科教学中渗透心理健康教育
　　一、学科教学中为什么要渗透心理健康教育
　　二、学科教学中渗透哪些心理健康教育内容
　　三、学科教学中如何渗透心理健康教育
　　5  中小学心理健康教育工作的评价
　　一、评价的目的和内容
　　二、心理健康教育工作的评价标准
　　三、心理健康教育的评价步骤
　　第三篇咨询篇
　　6  学校心理咨询与辅导
　　6.1  学校心理咨询与辅导概述
　　一、心理咨询、心理辅导、心理治疗
　　二、学校心理咨询与辅导的特点
　　三、学校心理咨询与辅导的途径
　　6.2  学校心理咨询与辅导的过程
　　一、学校心理咨询与辅导关系的建立
　　二、心理咨询与辅导的过程
　　6.3  学校心理咨询与辅导的原则与方法
　　一、学校心理咨询与辅导的原则
　　二、改变学生心理与行为问题的方法
　　6.4  学校心理咨询与辅导中会谈的技巧
　　6.5  学校心理咨询与辅导案例
　　一、学习焦虑
　　二、心理调适
　　三、自我认知
　　四、人际交往
　　五、异性交往
　　附录
　　师生心灵沟通从课堂开始
　　关注心理弱点  维护优生的心理健康
　　对几种心理问题的分析与矫治策略的研究
　　《我进步了》活动设计
　　“心病“还需“心药”咏
　　专心才能效率高
　　学习的愿望  娇嫩的花朵
　　教师心理健康状况及调适
　　小学高年级学生爱慕虚荣、讲求攀比的成因与引导策略的
　　研究与思考
　　在班主任工作中培养学生良好健康的心理素质
　　奉献师爱  善待自闭  语言训练  因势利导
　　沙板庄小学通过多种途径进行小学生心理健康教育的研究
　　垡头小学心理健康教育工作介绍
　　后记
　　参考文献

　　    张梅玲，中国科学院心理研究所研究员、博士生导师、中科院心理所小学教育研究中心主任、享受国务院津贴专家。2004年获首届朱智贤心理学奖。在国内外学术期刊发表学术论文40多篇，科普文章近百篇，主编了《小学生数学思维的发展》《教育就是培养良好习惯》《数学活动与学生发展》等10部著作。曾多次赴美国、日本、新加坡、菲律宾等国家出席有关心理学国际研讨会，在国内给中小学教师及家长作心理学讲座近千场。

　　    中小学心理健康教育的途径和形式不外乎心理健康教育课、心理咨询辅导、学科教学中渗透心理健康教育三个方面，《心理健康的教学渗透咨询艺术》作者遵循有关心理学原理，根据当前中小学学生心理特点，通过具体案例进行剖析，有较强的针对性和可操作性。这本书还强调心理健康教育的艺术。的确，教育不仅是一门科学，而且也是一门艺术。尤其是心理健康教育需要老师的激情、老师的爱，要讲究方法，用它来感动学生，才能收到事半功倍的效果。