全球视野下的二语高效学习系列丛书：计算机支持的外语协作学习

　　丛书序
　　序
　　前言
　　第1章 计算机支持的协作学习与外语教学
　　1.1 计算机辅助外语教学概述
　　1.1.1 计算机在教育中应用的发展阶段
　　1.1.2 计算机在基于建构主义理论学习环境中的作用
　　1.1.3 计算机技术在外语教学中的优势
　　1.2 不同理论视角下计算机在外语教学中的应用
　　1.2.1 结构主义视角下的CALL
　　1.2.2 认知主义理论视角下的CALL
　　1.2.3 社会认知学视角下的CALL
　　1.3 计算机支持的协作学习
　　1.3.1 计算机技术在协作学习中的作用
　　1.3.2 CSCL在教育中的价值
　　1.4 CMC与外语教学
　　1.5 计算机支持的协作学习与外语教学
　　第2章 计算机支持的外语协作学习的理论基础
　　2.1 CSCL的理论基础
　　2.1.1 学习的意义建构性
　　2.1.2 学习的社会协商性与中介性
　　2.1.3 学习的情境实践性
　　2.1.4 学习共同体
　　2.2 协作学习理论模型
　　2.2.1 Ronteltap-Eurelings的协作学习模型
　　2.2.2 协作学习的互动分析模型
　　2.2.3 协作学习的交际模型
　　2.2.4 协作知识建构的循环模型
　　2.2.5 协作知识建构的过程模型
　　2.3 二语习得理论
　　2.3.1 输入假设理论
　　2.3.2 输出假设理论
　　2.3.3 交互假设理论
　　2.3.4 社会文化理论
　　2.4 计算机支持的外语协作学习研究的概念框架
　　第3章 对话视角下的计算机支持的外语协作学习
　　3.1 对话视角下的协作学习与意义建构
　　3.2 对话与二语习得
　　3.2.1 互动和协商是语言学习中的关键要素
　　3.2.2 协作对话与外语学习
　　3.3 对话学习理论——研究CSCL的综合性视角
　　3.3.1 巴赫金的对话性理论
　　3.3.2 对话学习的三位一体论
　　3.3.3 对话学习理论作为CSCL研究的综合性理论
　　3.4 对话视角下的计算机支持的外语协作学习的理论框架
　　第4章计算机支持的外语协作学习环境构建
　　4.1 基于建构主义的外语学习环境设计的原则
　　4.1.1 建构主义学习环境
　　4.1.2 基于建构主义的外语学习环境
　　4.2 网络外语学习环境的设计
　　4.2.1 网络学习环境的概念及其功能
　　4.2.2 网络外语学习环境的特征及设计原则
　　4.3 网络外语学习管理平台
　　4.3.1 Blackboard学习管理平台
　　4.3.2 Moodle学习管理平台
　　4.4 基于网络的外语协作学习模式
　　第5章对话视角下网络外语协作学习的教学设计
　　5.1 基于CMC对话的条件和教学设计原则
　　5.2 基于Blackboard的外语协作学习的教学设计案例
　　5.3 对话情境的创设
　　5.4 支持和促进对话工具和支架的综合使用
　　5.5 促进社会性对话的设计
　　5.6 促进认知性对话的设计
　　5.7 促进反思性对话的设计
　　第6章 计算机支持的外语协作学习中的教师角色和话语策略研究
　　第7章 计算机支持的外语协作学习过程中的对话研究
　　第8章 计算机支持的外语协作学习的评价研究
　　参考文献
　　附录一 支持和引导学生进行批判性对话的思维支架
　　附录二 e-tutor角色调查问卷
　　附录三 协作学习小组作品展示评价量规

　　以计算机和网络为核心的信息技术在外语教学中的应用，极大地改变了外语教学的环境和教学方式，有力地推动了外语教学的改革和创新。《全球视野下的二语高效学习系列丛书：计算机支持的外语协作学习》以当代外语教学理论、学习科学理论和教育技术学理论为基础，从二语习得的社会文化视角出发，在计算机支持的协作学习（CSCL）的有关研究和实践的基础上，研究网络环境下基于计算机中介的外语协作学习的理论与环境基础，结合大学英语教学实践案例，探讨网络环境下外语协作学习的环境设计、协作学习活动实施、过程分析和评价等，为教师实施计算机支持的外语协作学习提供有益的指导，也为研究者深入探讨网络环境下外语教学提供不同的视角和方法，对推动高校外语教学改革和外语教育信息化具有重要的理论和实践指导意义。
　　《全球视野下的二语高效学习系列丛书：计算机支持的外语协作学习》适用于高等学校英语教师、英语学科教学和教育技术研究者以及从事计算机辅助外语教学（CALL）、信息技术与学科教学整合研究的研究者和其他相关领域的教育工作者。