现代课程与教学论学程(下普通高等教育十五国家级规划教材)

　　第一章 绪论
　　第一节 课程与教学的基本含义
　　一、课程与教育的含义
　　二、学习与教学的含义
　　三、课程与教学的地位和作用
　　第二节 课程与教学论的基本任务
　　一、认识课程与教学现象
　　二、揭示课程与教学规律
　　三、指导课程与教学实践
　　第三节 课程与教学论的研究对象
　　一、课程与教学问题的含义
　　二、课程与教学问题的基本类型
　　第四节 课程与教学论的学科特点
　　一、课程（论）与教学（论）的关系
　　二、大课程论
　　三、课程与教学论的学科性质
　　测试作业题
　　第二章 课程与教学基础
　　第一节 课程与教学的历史基础
　　一、西方课程与教学的历史基础
　　二、我国课程与教学的历史基础
　　三、历史基础的研究与发展
　　第二节 课程与教学的哲学基础
　　一、西方课程与教学的哲学基础
　　二、我国课程与教学的哲学基础
　　三、哲学基础的研究与发展
　　第三节 课程与教学的文化及社会基础
　　一、文化及社会基础的意义
　　二、文化及社会影响的特征
　　三、文化及社会基础的基本内涵
　　四、文化及社会基础的研究
　　第四节 课程与教学的科学基础
　　一、西方课程与教学的科学基础
　　二、我国课程与教学的科学基础及其发展
　　第五节 课程与教学的心理学基础
　　一、西方课程与教学的心理学基础
　　二、我国课程与教学的心理学基础及其发展
　　测试作业题
　　第三章 课程与教学本质
　　第一节 课程与教学的影响因素
　　一、课程与教学影响因素的种类
　　二、课程与教学的主要影响因素
　　第二节 课程层次
　　一、课程决策层次
　　二、课程运行层次
　　第三节 课程与教学的定义
　　一、课程的定义
　　二、教学的定义
　　第四节 课程与教学观演变
　　一、课程观的转变
　　……
　　第四章 课程与教学理论
　　第二编 课程与教学系统
　　第五章 教育内容
　　第六章 学生成长
　　第七章 教师发展
　　第八章 课程教学的协作参与
　　第九章 环境开发
　　第十章 课程教学系统结构
　　第三编 课程与教学过程
　　第十一章 课程研制过程
　　第十二章 课程规划与设计
　　第十三章 课程与教学
　　第十四章 课程结构
　　第十五章 课程资源
　　第十六章 课程实施与组织
　　第十七章 校本课程开发
　　第十八章 教学媒体
　　第十九章 教学组织形式
　　第二十章 教学过程
　　第二十一章 教学方法
　　第二十二章 教学策略
　　第二十三章 学习方法
　　第二十四章 课程与教学评价
　　第四编 课程与教学美学
　　第二十五章 课程与教学美学
　　第二十六章 教学艺术

　　    黄甫全，1957年生于四川省洪雅县青衣江畔。1978～1982年就读于云南农业大学，获农学学士学位；1986～1987年在云南师范人学教育系进修学校教育专业本科主干课程；1990～1991年在西南师范大学教育系进修教育学原理专业硕士学位课程；1991～1994年就读于东北师范大学教育系教育学原理专业，师从王逢贤教授，获教育学博士学位。现任华南师范大学课程与教学系主任，教授，博士生导师；兼任中国教育学会教育学分会理事，全国课程专业委员会副主任，广东教育学会课程与教学论专业委员会理事长。主要研究领域为教育学原理及课程与教学论。出版专著《阶梯型课程引论》等，主编大学教材《课程与教学论》等，在《课程·教材·教法》《教育研究》等学术刊物发表论文数十篇。主持研究全国教育科学规划重点课题“关于中小学课程难度的理论研究”“中小学学习化课程的理论与实验研究”和教育部人文社会科学研究项目立项课题“新中国课程论发展的理论研究”等十余项。荣获第三届全国高校人文社会科学研究优秀成果奖，广东省首届哲学社会科学优秀成果奖等。

　　    《普通高等教育“十五”国家级规划教材：现代课程与教学论学程（下册）》是普通高等教育“十五”国家级规划教材之一，是专门为普通高等院校教育类专业和教师教育课程编写的教材，尝试践行当代课程与教学论的“学习为本”的新理念，努力推进课程论与教学论的深入整合，梳理出了课程与教学论的新内容体系。书中参考了大量的中外文论著，引用了大量的研究成果，可以作为各级各类教师培训的教材，还可以供广大校长、教师、教育行政人员、教育研究工作者以及教育专业的研究生自学参考使用。