西方学院派建筑教育史研究

　　导论 学院派建筑教育及其研究
　　Ⅰ “学院”—“学院派”—“学院派建筑教育”
　　Ⅱ 关于本书的研究
　　上篇 法国巴黎美术学院——鲍扎（EcoledesBeaux—Arts）
　　1 历史沿革
　　1.1法国的皇家研究会与国家研究院
　　1.2皇家建筑（研究会）学校与法国早期建筑教育
　　1。3美术学院及其建筑学科
　　2美术学院的建筑教学模式
　　2.1 整体机制
　　2.2 课程及管理
　　2.3 设计教学工——画室
　　2.4 设计教学Ⅱ——罗马大奖赛
　　3 鲍扎学术思想的演变
　　3.1 古典主义时期（1700年代以前）
　　3.2 法国古典主义时期（1660年代一1770年代）
　　3.3 新古典主义时期（1750年代一1790年代）
　　3.4 新古典主义后期（1800年代一1900年代）
　　4 19、20世纪之交的巴黎美术学院
　　4.1 J.A.加代与鲍扎理论的合成
　　4.2 现代理论的萌发
　　4.3 P.克瑞的鲍扎生涯
　　下篇 美国的学院式建筑教育与宾夕法尼亚大学建筑系
　　5 美国大学建筑教育的兴起
　　5.1 国内战争后的建筑业及学术状况
　　5.2 大学建筑教育的兴起
　　5.3 早期建筑院系的建立（以成立先后为序）
　　5.4 早期建筑教育综述
　　6 折衷主义时期的美国建筑教育
　　6.1 相关的背景
　　6.2 鲍扎在美国的影响
　　6.3 其他重大事件
　　6.4 建筑院系的基本情况
　　7 盛期的宾夕法尼亚大学建筑系
　　7.1 整体情况
　　7.2 教学计划与课程的教学
　　7.3 建筑设计的课程教学
　　7.4 P.克瑞
　　结语 学院派建筑教育体系特征评析
　　Ⅰ 共性特征
　　Ⅱ “学院派”体系在法、美两国的差异
　　附录
　　Ⅰ 建筑留学生回国任教情况一览表
　　Ⅱ 法国巴黎重要画室一览表
　　插图索引
　　参考文献
　　后记

　　“学院派”建筑教育体系是西方现代意义上的建筑教育之基点，也确是中国建筑教育的主要源泉。它曾对中国早期建筑教育体系的建立与成型起过极为重要的决定性作用，并对当今中国早期建筑教育体系的发展仍然有着不可忽视的影响。因此，对其史实进行全面、系统和客观的研究——探源析流、酌古斟今，这对我们建筑教育来说是一项非常必要和极为有益的基础性工作。