前言
第Ⅰ篇 历史和当前职业问题
第1章 测验与评估的历史
1.1 测验与评估的区别
1.2 评估的历史
1.3 评估个体时应考虑的问题
本章小结
第2章 评估中的伦理、法律和职业问题
2.1 评估中的伦理问题
2.2 评估中的法律问题
2.3 职业性问题
本章小结
第Ⅱ篇 测量的价值和测量统计学
第3章 测验的价值：效度、信度、跨文化公平性和实用性
3.1 相关系数
3.2 效度
3.3 信度
3.4 跨文化公平性
3.5 实用性
3.6 选择和实施一个好的测验
本章小结
第4章 统计概念：寻找原始分数的意义
4.1 原始分数
4.2 频数分布
4.3 直方图和频数多边形
4.4 累积分布
4.5 正态曲线和偏态曲线
4.6 集中趋势的测量
4.7 离散量数
4.8 记住“人”
本章小结
第5章 统计概念：创建新分数解释测验数据
5.1 常模参照和标准参照
5.2 常模比较和导出分数
5.3 常模参照分数总结
5.4 测量的标准误
5.5 估计的标准误
5.6 测量尺度
本章小结
第Ⅲ篇 常用的评估技术
第6章 教育能力评估：成套调查测验、诊断性测验、准备性测验以及认知能力测验
6.1 定义教育能力评估
6.2 成套调查测验
6.3 诊断性测验
6.4 准备性测验
6.5 认知能力测验
6.6 助人者在教育能力评估中的角色
6.7 对教育能力评估的最终思考
本章小结
第7章 智力和认知功能评估：智力测验和神经心理学评估
7.1 智力测验简史
7.2 智力测验的定义
7.3 智力模型
7.4 智力测验
7.5 神经心理学评估
7.6 在神经心理学和认知功能评估中辅助者的角色
7.7 关于智力和认知功能评估的最后思考
本章小结
第8章 职业和职业评估：兴趣调查表、多元能力性向测试以及特殊能力性向测试
8.1 定义职业和职业生涯评估
8.2 兴趣调查表
8.3 多元能力性向测试
8.4 特殊能力性向测试
8.5 职业评估中帮助者的角色
8.6 有关于职业评估的最后思考
本章小结
第9章 临床评估：客观和投射人格测验
9.1 定义临床评估
9.2 客观人格测验
9.3 投射人格测验
9.4 助人者在临床评估中的角色
9.5 对临床评估的最终思考
本章小结
第10章 非正式评估：观察法、评定量表、分类方法、环境评估、履历和个人文档以及基于绩效的评估
10.1 定义非正式评估
10.2 非正式评估的类型
10.3 非正式评估测验的价值
10.4 在非正式评估使用中帮助者的角色
10.5 关于非正式评估的最后思考
本章小结
第Ⅳ篇 诊断和撰写评估报告
第11章 评估过程中的诊断
11.1 诊断的重要性
11.2 什么是DSMⅣTR
11.3 做出诊断
11.4 评估过程中关于DSMⅣTR的最后思考
本章小结
第12章 评估报告过程：与来访者访谈并撰写评估报告
12.1 评估报告的目的
12.2 为报告收集信息：无用输入，无用输出
12.3 结构化、非结构化及半结构化访谈
12.4 选择一个合适的评估工具
12.5 撰写报告
12.6 总结评估报告的撰写
本章小结
附录A 心理健康专业协会及其道德准则的网站
附录B 美国咨询协会及美国心理学会道德准则的评估部分
附录C 教育领域公平测验实践的规则
附录D 补充的统计方程式
附录E z分数的百分数转化
附录F 评估报告
译后记
^ 收 起 
