21世纪心理学系列教材：发展心理学（第2版）

　　第一章  绪论
　　第一节  发展心理学概述
　　一、发展心理学研究起源
　　二、发展的领域
　　三、发展的阶段
　　四、个体发展的影响因素
　　第二节  研究个体发展的方法
　　一、一般研究的设计
　　二、发展研究的设计
　　二、不同研究结果的整合
　　四、研究中的伦理道德问题
　　第二章  发展心理学理论观
　　第一节  毕生发展的基本理论问题
　　一、先天与教养的关系
　　二、发展的主动性与被动性
　　三、发展的连续性与阶段性
　　第二节  精神分析观
　　一、弗洛伊德的理论
　　二、埃里克森的理论
　　第三节  学习观
　　一、行为主义
　　二、社会学习理论
　　第四节  认知发展观
　　一、皮亚杰的理论
　　二、信息加工理论
　　一、维果茨基的理论
　　二、朱智贤的发展观
　　三、生态系统理论
　　四、能力一环境压力理论
　　第七节  毕生发展观
　　一、生命全程观
　　二、生命过程观
　　第三章  生命的开始
　　第一节  胎儿期
　　一、受孕与胎儿发展
　　二、遗传机制
　　三、胎儿发展的影响因素
　　第二节  新生儿
　　一、分娩过程及分娩方法
　　二、新生儿的发展
　　第四章  婴儿期的发展
　　第一节  婴儿期的身体发展
　　一、婴儿期身体发育
　　二、婴儿期神经系统的发展
　　二、婴儿期运动技能的发展
　　四、婴儿期知觉的发展
　　第二节  婴儿期的认知及语言发展
　　一、婴儿期的认知发展
　　二、婴儿期的语言发展
　　第三节  婴儿期的心理社会性发展
　　一、婴儿期的心理社会性任务
　　二、婴儿期的气质
　　三、婴儿期的情绪发展
　　四、婴儿期的依恋
　　五、婴儿期的自我
　　第五章  幼儿期的发展
　　第一节  幼儿期的身体发展
　　一、幼儿期的身体发育
　　二、幼儿期的大脑发育
　　三、幼儿期的运动技能
　　第二节  幼儿期的认知及语言发展
　　一、幼儿期的认知发展
　　二、幼儿期的语言发展
　　第三节  幼儿期的心理社会性发展
　　一、幼儿期的心理社会性任务
　　二、幼儿期的情绪发展
　　三、幼儿期的自我发展
　　四、幼儿期的心理性别
　　五、幼儿期的父母教养方式
　　六、幼儿期的游戏
　　七、幼儿期的同伴关系
　　第六章  学龄儿童期的发展
　　第一节  学龄儿童期的身体和认知发展
　　一、学龄儿童期的身体发展
　　二、学龄儿童期的认知发展
　　三、认知发展的个别差异
　　四、学习成为主导活动
　　第二节  学龄儿童期的心理社会性发展
　　一、学龄儿童期的心理社会性任务
　　二、学龄儿童期的情绪发展
　　三、学龄儿童期的自我发展
　　四、学龄儿童期的心理性别
　　五、对他人的理解
　　六、学龄儿童期的道德发展
　　七、学龄儿童期的家庭关系
　　八、学龄儿童期的同伴关系
　　第七章  青少年期的发展
　　第一节  青少年期的身体和认知发展
　　一、青春期的身体发育
　　二、青春期发育的心理适应
　　三、青少年的身体映像
　　四、青少年期的认知发展
　　五、青少年的自我中心思维
　　六、青少年的学习
　　第二节  青少年期的心理社会性发展
　　一、青少年期的心理社会性任务
　　二、青少年期的情绪发展
　　三、青少年期的自我发展
　　四、青少年期的心理性别
　　五、青少年期的道德发展
　　六、青少年期的亲子关系
　　七、青少年期的同伴关系
　　八、青少年期的问题行为
　　第八章  青年期的发展
　　第一节  青年期的身体和认知发展
　　一、青年期的身体发展
　　二、青年期的运动能力
　　二、青年期的认知发展
　　四、情绪智力
　　五、大学的学习生活
　　第二节  青年期的心理社会性发展
　　一、青年期的心理社会性任务
　　二、青年期的社会性特点
　　三、青年期的友谊
　　四、青年期的爱情
　　五、青年期的婚姻与家庭
　　六、青年期的职业选择
　　第九章  中年期的发展
　　第一节  中年期的身体与认知发展
　　一、中年期的身体变化
　　二、健康与压力
　　三、中年期的智力发展
　　四、专业技能的发展
　　第二节  中年期的心理社会性发展
　　一、中年期的心理社会性任务
　　二、中年期自我认同的发展
　　三、中年期的社会性特点
　　四、人格特质的个别差异
　　五、中年期的家庭生活
　　六、工作及其平衡
　　七、休闲活动
　　第十章  老年期的发展
　　第一节  老年期的身体与认知发展
　　一、老年期的身体变化
　　二、衰老的原因
　　三、寿命及其相关因素
　　四、老年人的智力
　　五、老年人的记忆
　　六、老年人与智慧
　　第二节  老年期的心理社会性发展
　　一、老年期的心理社会性任务
　　二、年老化的过程
　　三、退休生活的适应
　　四、老年期的婚姻与家庭
　　五、老年人的友谊
　　第十一章  生命的尾声
　　第一节  对死亡的界定与理解
　　一、对死亡的界定
　　二、对死亡的理解
　　第二节  面对死亡
　　一、面对自己的死亡
　　二、面对亲人的死亡
　　参考文献
　　专栏

　　.雷雳，中国人民大学心理学系教授、博士生导师。北京师范大学学士、硕士、博士。香港中文大学博士后。兼任中国心理学会理事，中国心理学会发展心理学分会理事，中国心理学会学校心理学分会理事，北京心理学会理常务事、副秘书长，北京市社会心理学会常务理事，《心理发展与教育》杂志编委，《心理科学进展》杂志编委，《华人心理学报》（香港）杂志副主编。多年来一直在高校从事心理学的教学及研究工作，专注于发展心理学，主要研究领域是个性与社会性发展，已在国内外学术期刊发表论文100余篇，出版专著、教材40余册。

　　《21世纪心理学系列教材：发展心理学（第2版）》的结构安排主要以年龄为据，意在反映各个阶段的基本特点，比如，同伴关系和友谊在儿童期会谈及，在青少年期、成年期亦是。不过，某些方面的发展特点内容上稍少一点，虽然在不同年龄段也都会有所表现，但乏为避免分拆放在不同年龄段后显得支离破碎，就把它们集中在其表现最为突出的章节了，比如，气质放在婴儿期，职业选择放在青年期。