大规模考试和学业质量评价

　　第1章 绪论
　　1.1 绩效管理是教育现代化的必要手段
　　1.1.1 教育绩效评价的相关概念和新趋势
　　1.1.2 我国考试与评价的现状
　　1.1.3 大规模考试是学业质量评价的重要手段
　　1.1.4 再评价是考试评价公共信息服务的基础
　　1.2 研究问题的提出
　　1.2.1 利用大规模考试开展学业质量评价的必要性和可行性
　　1.2.2 学业质量评价的范例——PISA
　　1.2.3 发展性评价的基石——同一能力量表
　　1.2.4 整合现有大规模教育考试，构建考试评价体系
　　1.2.5 再评价提供共建共享的机制保证
　　1.3 研究目的和意义
　　1.4 研究方法
　　1.4.1 规范分析法
　　1.4.2 文献研究法
　　1.4.3 案例比较法
　　1.4.4 实证验证法
　　1.5 研究的基本思路、难点与不足
　　1.5.1 基本思路
　　1.5.2 研究难点与不足
　　第2章 学业质量评价与大规模教育考试概述
　　2.1 概念界定
　　2.1.1 考试与评价
　　2.1.2 大规模教育考试
　　2.1.3 学业质量评价
　　2.1.4 考试评价体系
　　2.2 理论依据
　　2.2.1 公共部门绩效评估理论
　　2.2.2 教育评价理论
　　2.2.3 增值评价理论
　　2.2.4 Rasch测量理论
　　2.2.5 发展性评价理论
　　2.3 基于大规模教育考试开展学业质量评价
　　2.3.1 基于大规模教育考试开展学业质量评价的技术诉求
　　2.3.2 基于大规模教育考试开展学业质量评价的社会政治诉求
　　2.3.3 基于大规模教育考试开展学业质量评价需要体制机制创新
　　2.4 教育考试评价体系的构建
　　2.4.1 教育考试评价体系构建的目的和主体
　　2.4.2 教育考试评价体系的实施过程
　　第3章 国外学业质量评价体系的模式借鉴
　　3.1 国家报告：美国国家教育进展评价
　　3.1.1 NAEP的形成与发展
　　3.1.2 NAEP的主要特点
　　3.1.3 大规模教育考试与NAEP相互补充
　　3.2 国家监管：英国考试评价体系
　　3.2.1 制度保障下的大规模教育考试评价体系
　　3.2.2 考试评价体系的体制机制创新
　　3.3 专业服务：荷兰学生监测评价系统
　　3.3.1 考试评价与教学紧密结合的学生监测评价系统
　　3.3.2 基于量化数据的学校自我评价
　　3.4 多元参与：日本考试评价体系
　　3.4.1 从大学入学考试制度衍生的考试评价体系
　　3.4.2 多元参与尊重个性的考试评价理念
　　3.4.3 国际化与信息化的导向
　　3.5 国际视野下构建我国考试评价体系的思考
　　3.5.1 坚持促进公平与提高质量的价值导向
　　3.5.2 重视数据指标的纵横对比
　　3.5.3 专业机构提供统一的考试评价
　　3.5.4 再评价成为不可或缺的一环
　　第4章 学业质量评价案例：PISA中国试测研究的实践与启示
　　4.1 PISA的理念与影响
　　4.1.1 简介
　　4.1.2 理念
　　4.1.3 影响
　　4.2 框架与体系
　　4.2.1 评价领域
　　4.2.2 学生问卷和学校问卷
　　……
　　第5章 利用高考评价高中学业质量的实证研究：高考与素质教育的博弈
　　第6章 利用现有考试开展学业质量评价的考试评价体系建构
　　第7章 展望与结语
　　参考文献
　　后记

　　王蕾，清华大学计算机系与经济管理学院双学士，北京师范大学管理学博士，教育部考试中心评价研究与发展中心副主任，北京师范大学国家教育考试评价研究院执行副院长。先后赴英国剑桥大学、美国加州大学伯克利分校、美国俄亥俄州立大学学习。研究方向为教育管理与评价，著有《教育评价探新》等。

　　大规模考试是教育体系中错综复杂的“结”，聚焦了大量矛盾，是教育改革的热点和难点，学业质量评价也是教育界最为关心的焦点话题。《大规模考试和学业质量评价》作者基于自己长期从事教育考试管理和研究工作的经验和组织参加国际大型教育评价项目的体会，聚焦这两个热点，探讨如何采用国际最先进的教育测量和评价技术对传统的大规模教育考试进行技术改造，使之更加科学、准确、公正，不光用于选拔分流，还能对评价学业质量、改进教育管理、促进教学改革发挥应有的作用。