语文教学情境论

　　总序
　　序
　　前言
　　第一章 总论
　　第一节 科学的语文教育观
　　一 语文教育发展回顾
　　二 “语文”是工具
　　三 语文能力是目标
　　四 语文训练是途径
　　第二节 语文教学最优化
　　一 教学设计科学化
　　二 教学过程心理变化
　　三 教学方法艺术化
　　四 教学氛围情境化
　　第二章 情境教学的理论依据
　　第一节 情境教学的沿革
　　一 情境教学的含义
　　二 我国古代的情境教学
　　三 国外的情境教学
　　四 情境教学的发展
　　第二节 情境教学的理论依据
　　一 直观教学原理
　　二 情知对称原理
　　三 寓教于乐原理
　　四 个性和谐发展原理
　　第三章 语文情境教学的特征及原则
　　第一节 语文情境教学的特征
　　一 直观形象性
　　二 情知对称性
　　三 智能暗示性
　　四 意象相似性
　　五 理论潜在性
　　第二节 语文情境教学的基本原则
　　一 认知与情感互相渗透的原则
　　二 语言与思维同时训练的原则
　　三 科学与艺术相结合的原则
　　四 个体参与和群体齐进的原则
　　第四章 语文情境教学的过程
　　第一节 语文单元教学
　　第二节 一篇课文情境的教学过程
　　第三节 语感训练
　　第四节 语文情境教学的手段
　　第五章 语文教学情境的分类
　　第六章 创设语文教学情境的方法
　　第七章 语文教师的继续教育
　　主要参考文献

　　韦志成，湖北黄冈县人，1940年8月生，语文教育家。武汉教育学院教授。语文教育学研究室主任，中国教育学会语文教学法专业委员会常务理事，编著16本书，发表论文200余篇，计600多万字，专著《中学语文美育》获全国优秀教育著作一等奖，主编本套丛书8本获第三届国家图书奖提名奖，应邀全国讲学150多场。1987年武汉市政府授予“优秀科技工作者”称号，1994年获湖北省优秀教学一等奖，享受政府特殊津贴，1997年获武汉市“五一”劳动奖章，曾宪梓奖三等奖。中央电视台、《人民日报》等曾评价其治学及科研成果。  

　　情境教学风靡世界，就在于它能提高教学效率，语文教学与情境教学结下了不解之缘，语文教学要想取得最优化的教学成果，实施情境教学是必由之路。
　　《语文教学情境论》从情境教学的理论依据、特征、原则、分类、教学、实施方法等方面的理论和实践上揭示了语文情境教学的规律。教例新颖，分析精辟，语文生动，操作性强。