成长历程
我走“科研兴教”之路
（一）让农村孩子也健康成长
（二）坎坷不移志，情系教育
（三）荣誉志不移，潜心科研
读写结合训练法十三篇
一、语文教改历程及特点
（一）语文教改的实验历程
（二）读写结合教材教法实验的特点
二、读写结合教学导练三题
（一）读写结合导练的教学思想
（二）读写结合导练的教学原则
（三）读写结合导练的教学模式
三、读写结合的基本经验
（一）有的——杂中求精，打好基础
（二）有序——乱中求序，分步训练
（三）有点——华中求实，突出重点
（四）有法——死中求活，交给方法
四、读写结合的理论依据
（一）读写结合符合学习迁移原理
（二）读写结合符合系统科学
（三）读写结合符合阅读心理过程
（四）读写结合符合儿童的心理特点
（五）读写结合符合认识论
（六）读写结合符合工程学中的“时动”原理
五、读写结合的教学体系
（一）读写同步
（二）一年级起步
（三）系列训练
（四）整体结合
（五）综合训练型
六、读写结合教材的特点
（一）教材体现明确的指导思想和教改精神
（二）教材体现工具性和教育性统一
（三）教材体现读写结合的训练型教学体系
（四）教材体现注重语文能力培养
（五）教材注重学生口语交际能力的培养
（六）教材重视学生创新意识和创造精神的培养
（七）教材注重学生语文实践能力的培养
（八）大量增加背诵章段，丰富语言积累，改造地方方言
（九）教材体现因材施教，有一定的弹性
（十）教材体现以教科书为主体的教材系列化
七、读写结合教材教学中的能力培养
（一）读写结合教学中的观察力培养
（二）读写结合教学中的读写能力培养
八、读写结合教学中的学法指导
（一）引导学生认知自己的学习过程
（二）训练学生掌握思维方法
（三）培养学生优良的学习品质
九、读写结合教学中的寻美作文
（一）通过范文教学，培养美感
（二）组织寻美活动，发现美的素材
（三）教师要做孩子寻美、颂美的引路人
（四）挖掘美的实质，写出真情实感
……
读写结合教学导练教案
社会影响
附录
后记
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