第一章 引言——幼儿教师的职责与角色
一、幼儿园在现代社会生活中的作用
二、教师的职业特征和角色
(一)教师——通向未来的职业
(二)教师的角色
三、教师职业专业化是现代教育的标志和时代的需求
(一)关于教师专业化的历史演进
(二)教师专业化：关注教师的“质”的要求
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资料1.1 可贵的四种职业意识
资料1.2 幼教机构实现多中心教师担当多角色
资料1.3 “瑞吉欧”学校中教师的作用
第二章 教师专业化的基本概念
一、教师专业化的含义
(一)专业与职业、职业的专业性
(二)教师专业化
(三)对教师专业化的几点基本认识
二、教师专业化与教师的素质结构
(一)教师的专业精神
(二)教师的专业知识
(三)教师的专业能力
三、教师专业化与教师培养模式的转变
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小练习《理想的教师形象》研究方案
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资料2.1 幼师的思想与行为
资料2.2 迎千禧论优质的婴幼儿教师
第三章 幼儿教师的成长历程
一、关于教师成长历程的研究
(一)教师专业成长阶段论
(二)新手与专家、一般教师与优秀教师的研究
二、教师成长中的问题分析
(一)教师职业适应不良
(二)教师职业倦怠
(三)教师的不称职行为
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小试验记录快乐分享快乐
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资料3.1 新教师在幼儿音乐教学中存在的问题及对策
资料3.2 幼稚园实习教师专业学哥的前进目标
资料3.3 美国成功教师的五项标准
资料3.4 为青年教师的成长创造好条件
资料3.5 幼儿教师应具备的健康心理品质
第四章 教师的职业道德规范与职业关系
一、教师的职业道德规范
(一)职业道德
(二)师德规范
二、教师的职业关系
(一)关于教师专业成熟度的衡量
(二)教师的职业关系
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小练习教师自我道德评价训练活动：换一副眼镜看自己
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资料4.1 全美幼教协会的职业规范
资料4.2 班级工作指导“要”与“不要”
资料4.3 倾听家长心声走出“年轻的困惑”
资料4.4 注重教师职业道德规范建设
第五章 走向专业成熟
一、教师的成长=经验+反思
(一)行动研究与教师的教育实践
(二)行动研究的实施及其原则
(三)行动研究对幼儿教师成长的价值
二、园本培训——建构学习型组织，促进教师专业成长
(一)教师职业是一个群体，教师发展与学校发展的关系
(二)构建学习型组织
(三)实施发展性教师评价
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案例与分析一次关于“李老师的困惑”的案例讨论
小练习制定教师个人专业发展计划
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资料5.1 教学管理要适应教师的创造性工作
资料5.2 教研活动的新方式
资料5.3 在教研中发展教师的反思能力
资料5.4 我班有个家委会
资料5.5 共策、共育、共享
资料5.6 我园开展参与式培训的几点做法
资料5.7 访谈式教研指导与教师成长
第六章 做自身专业发展的主人
一、主动构建教师个人实用性理论，提高教育效能
(一)教师“专业化”的两种模式
(二)关注教师实践性知识，通过反思重构教师个人化理论
二、体验式学习与教师职业价值内化
(一)体验概念的提出
(二)注重体验式学习，实现教师职业价值的内化
三、教师自身职业的人格塑造
(一)教师人格的涵义
(二)教师自身人格的塑造和养成
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小测验你能乐在工作之中吗?
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资料6.1 幼儿教师专业成长的动力哪里来?
资料6.2 我写反思随笔
资料6.3 李老师和孩子们的故事
资料6.4 21世纪：教师的素质和能力
资料6.5 教师应该成为美的体现者和创造者
主要参考文献
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