教育部人才培养模式改革和开放教育试点法学教材：教学设计

　　第一章 教学设计的一般原理
　　第一节 教学设计概述
　　第二节 教学设计的理论与实践基础
　　第三节 教学设计的一般任务
　　第四节 教学设计的功能与局限性
　　第二章 教学设计模式
　　第一节 教学设计模式概述
　　第二节 教学设计模式的发展
　　第三节 教学设计模式的类型
　　第三章 教学过程中学习者的分析
　　第一节 学习者的认知发展特征
　　第二节 学习者的学习需要与学习动机
　　第三节 学习者的学习风格与学习方式
　　第四节 分析学习者学习需要的基本方法
　　第四章 教学的目标与内容设计
　　第一节 教学目标设计概述
　　第二节 教学目标的分类
　　第三节 教学目标的确定与表述
　　第四节 教学内容的设计
　　第五章 教学的过程、方法与组织形式设计
　　第一节 教学过程的功能
　　第二节 教学过程的设计
　　第三节 教学方法及其分类
　　第四节 教学方法的选择与优化组合
　　第五节 教学组织形式的选择与实施
　　第六章 教学的情境与活动设计
　　第一节 教学情境对学生学习的意义与功能
　　第二节 课堂教学情境设计
　　第三节 教学活动设计的基本原则与要求
　　第四节 课外活动的组织与实施
　　第七章 教学媒体的选择与运用
　　第一节 教学媒体
　　第二节 教学媒体选择与运用的原则
　　第三节 常规性教学媒体和技术的设计
　　第四节 运用多媒体教学的设计
　　第八章 教学评价设计
　　第一节 教学评价概述
　　第二节 教学设计成果的形成性评价
　　第三节 学习过程与学习结果的评价
　　第四节 常规教学检查与评价方法
　　第五节 教学效果的终结性评价
　　第九章 教学设计案例
　　第一节 小学语文《世纪宝鼎》教学设计
　　第二节 小学数学《长方形和正方形》教学设计
　　第三节 小学英语Do it！（做一做）教学设计
　　第四节 小学科学《被压缩的空气》教学设计
　　第五节 小学品德与社会《珍爱生命拒绝毒品》教学设计
　　第六节 小学音乐《音的强弱》教学设计
　　结语：课堂教学艺术及其风格的形成与发展

　　谢利民，1949年出生，吉林省珲春市人，教授，博士生导师。曾任东北师范大学课程教材教法研究所所长，现任上海师范大学教育科学学院副院长、上海师范大学学科教育研究所所长、“课程与教学论”专业学科带头人。在课程与教学论、学科教育、基础教育以及科学教育等研究领域开展了比较长期的研究与教学工作，主持完成了十多项国家“九五”、教育部、省市级教育科学研究项目的研究。主讲了教学论、课程论、比较教学论、教育科学研究方法论、教学艺术论、中国当代基础教育改革与发展研究、物理教育比较研究等课程。独立与合作出版了《现代教学论纲要》、《现代教学基础理论》等专著、教材17部，发表研究论文120余篇。主要学术兼职：中国教育学会课程研究专业委员会常务理事，中国教育学会教学论专业委员会理事，中国教育学会物理教学研究会理事等；受聘为西北师范大学、辽宁师范大学等数所高校兼职或客座教授。

　　在编写过程中，力求从教师可持续发展和终身学习的角度，反映现代教学和教学设计理论与实践研究的新成就；从批判与继承相结合的理念出发，继承国内外在教学与设计思想、教学与设计理论、教学与设计实践方面的优秀成果和有益经验；依据时代性和发展性的要求，努力反映现代教学与教学设计领域改革的基本理念、新思想、新要求和先进的实践经验；同时也考虑了现代教学设计理论的基本体系要求，努力做到比较全面地反映教学设计的基本原理和方法，尽量做到体系的相对完整；同时也尽量密切结合我国基础教育领域开展的课程与教学改革的实践，结合教师的实际与需要，培养他们独立思考、分析和解决问题的能力，培养他们运用教学设计系统理论和方法解决教学问题等方面的能力。
　　教学设计是建立在学习理论、课程与教学理论、现代传播理论和系统理论方法基础上的教学技术，它比较全面系统地反映了教学设计的基本原理和方法。教学设计的课程内容与现代学习理论、教育心理学、课程与教学论、现代信息技术与教育技术等许多学科和课程都有一定的联系。