第56号教室的玄机：解读雷夫老师的教育艺术

　　前言
　　教育是一种“经常失败”的事业
　　做教师是否需要天赋？
　　大气候与小气候
　　教育是没有捷径的
　　创造“惩罚的前提”：学生喜爱的课堂活动
　　信任，只是一个开始
　　道德成长的六个阶段
　　关于道德水平调查的一个建议
　　让德育走向科学
　　除了怕老师，什么也没学到
　　当心表扬奖励变成“精神贿赂”
　　为某人而努力，好不好？
　　怎样对待规则？
　　同情与换位思考的作用钌
　　德育的悖论
　　“一刀切”的无奈鲥
　　一个有趣的阅读习惯测验
　　阅读不是一门科目，它是生活的基石
　　“我不建议年轻老师和既有势力抗衡”
　　写作使人思考精确
　　题海战术并非中国特产鲋
　　雷夫老师的“考试动员”
　　高科技含量的应试训练
　　德育是“良心活”
　　“搭便车”思想害死人
　　快乐教学一例
　　仅靠理解和记忆，培养不出科学家
　　教师节收礼，这么办行不行？
　　过程评价与结果评价
　　不要封闭孩子的生活
　　不要忘记谁是教育的重点
　　“做面具”游戏舛
　　“教育效率”是一种特殊的“效率”
　　雷夫老师的“班本课程”
　　给学生思维路线图
　　丢掉幻想，直面困难
　　关于上级的“瞎指挥”
　　面对“火冒三丈”的家长
　　少点“塑造意识”
　　正确对待“口号”
　　教师要有清晰而坚定的“专业意识”
　　教师与导演的区别
　　做脚踏实地的理想主义者
　　教师的角色定位
　　力争工作和家庭双赢
　　学会求助
　　雷夫老师给青年教师的忠告
　　惩罚的两种类型
　　找学生谈话，不要太积极
　　莫把政治家当成教育家
　　对待应试：超越爱与恨
　　不要以为你做的是好事，上级就会支持你
　　自己设计课程
　　家校关系
　　不要迷信新花样
　　抓两头，还是抓中间？
　　让学生自己教育自己
　　学生到学校找的不是老币，而是同学
　　见错就管，是教师的职业病刀
　　雷夫老师的品德教育
　　为什么我们怕“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，雷夫老师却不怕？
　　雷夫老师的因材施教
　　学习有什么用？
　　雷夫老师怎样提高学生的阅读能力？
　　正确看待教师评价系统
　　各国教育有共通性和相似性
　　不想当将军的好士兵
　　“诺贝尔奖和艺术根本没法比较，二者有天壤之别”
　　追随雷夫的教师，只是很小一部分
　　教育不是“哄孩子高兴”
　　没有监督的特权会把孩子毁掉
　　克服马虎的一个妙招
　　远离电视
　　什么是专业精神？

　　王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教育观念更新，问题生教育，语文教学，家庭教育等。已发表的教育专著有《家教难题会诊》、《走近孩子的心灵》、《家教参谋》、《孩子，让我们一路同行》、《问题学生诊疗手册》、《做一个专业的班主任》、《王晓春给青年教师的100条建议》、《王晓春帮你走出教育误区——评说100个教师常用语》等20余部。

　　《第56号教室的玄机：解读雷夫老师的教育艺术》集纳了王晓春老师的70余篇读书笔记，是他对《第56号教室的奇迹》《第56号教室的奇迹2》以及《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》三本书的精深解读。作者以其数十年积淀的丰富的一线教学及教育科研经验，为中国老师详细剖析雷夫老师的教育艺术，并结合中国学校的实际情况和师生特点，提出了如何在中国学校移植雷夫经验的具体建议，对于将美国名师的经验本土化极具指导性。