（一）
困惑的思考：在素质教育与考试竞争之间
（二）
教育理论工作者的实践定位
教育走进自然
论教育妥协
（三）
当代课程改革：方法的局限与症结
跃进、渐进，抑或折中？——试论当前基础教育改革的应然取向
学校成为课程管理主体的课程论意蕴
教师参与课程领导：分析与建议
成绩排名的课程与教学制度知识依据及矛盾——兼学校为什么盛行成绩排名的知识视角解答
新课程中普通高中教学制度改革的实践与反思
山东省新课程高考透视与思考
（四）
试论教学的生存论基础
创造性的人文蕴涵与教学
寻求意义：有效教学的入学根基
教学文化及其变迁机制
基础教育课程改革背景下的“教学研究”进展——以杨启亮先生的教学研究为例
课程改革中的教学变革：若干困境与现实选择
课例研究：走向实践性理论的创生
拓展、深化与超越：教学理论研究范式反思
（五）
关于学生学习类型学的探讨
旨在减负、增效的提升学习力的研究和实验
当代儿童学习的信息环境及其教学论意涵
（六）
构建和谐共生的师与生——生态型师生关系定位与研究
成全自己：转变一种教师成长目的观
自然理性：新教学文化呼唤的教师专业精神
（七）
中国大陆、香港与台湾基础教育课程改革的比较与省思
近年来台湾中小学教育改革的政策动向及其问题
市民社会与澳门课程变革机制的理论反思
澳门教师专业发展政策分析与展望
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