中国农村教育平等问题研究

　　前言
　　1 导论
　　1.1 教育平行的理论溯源
　　1.2 中国教育平等的现实
　　1.3 对现阶段教育平等的进一步理解
　　1.4 本章小结
　　2 人力资本、经济增长与收入分配——一个简要的回顾
　　2.1 人力资本理论的形成和发展
　　2.2 人力资本与经济增长——人力资本的增长效应
　　2.3 人力资本、教育和收入分配——人力资本的收入效应
　　2.4 经济增长与收入分配
　　2.5 本章小结
　　3 农村教育不平等——一个细致的考察
　　3.1 农村劳动力的受教育基本情况
　　3.2 农村内部教育不平等——教育平等的地区分化
　　3.3 城乡教育不平等——梯度的二元教育结构
　　3.4 基础教育不平等——教育贫困的分析
　　3.5 中国农村教育不平等的内生性解释
　　3.6 本章小结
　　4 教育不平等、低发展与贫困陷阱——一个关于农村教育平等的理论框架
　　4.1 关于农村教育不平等模型的基本假设
　　4.2 不同情形的讨论
　　4.3 对结论的检验及进一步说明
　　4.4 本章小结
　　5 教育不平等与增长非平衡——教育不平等的增长效应
　　5.1 模型选择与计量方法
　　5.2 教育与地区经济增长
　　5.3 教育不平等与增长非平衡
　　5.4 增长效应增强的一个解释
　　5.5 本章小结
　　6 教育不平等与收入非平衡——教育不平等的收入效应
　　6.1 模型选择、计量方法与数据来源
　　6.2 教育不平等的收入效应
　　6.3 收入效应增强的一个解释
　　6.4本章小结
　　7 政府融资与家庭投入——不平等背后的资源配置
　　8 梯度二元融资结构下中国农村家庭的教育选择——教育不平等的微观基础
　　9 教育不平等、经济非平衡与贫困陷阱——中国农村的贫困分析
　　10 教育扶贫——扶贫策略的战略性调整
　　11 融资改革——构建新型的农村教育投资体制
　　参考文献

　　张锦华，1977年12月生，江苏扬州人，经济学博士，现供职于上海财经大学财经研究所，任助理研究员。主要致力于农村教育问题的研究，现正主持教育部人文社会科学项目的研究工作，并参与多项国家级、省部级和上海市决策咨询项目的研究。

　　《中国农村教育平等问题研究》以人力资本、经济增长与收入分配理论和现实背景为起点，构建教育的不平等、经济非平衡与现实背景为起点，构建教育的不平等、经济非平衡与贫困的理论框架，并在分析农村教育不平等现状的基础上遵循两条线索进行实证分析和检验：一是探讨教育不平等对各地区经济增长的影响，以及由此可能造成的低增长问题，即增长效应；二是探讨教育不平等对收入分配和社会福利的影响，以及由此可能造成的低收入问题，即收入效应。在了解了教育不平行的现状和造成的社会经济影响后，探讨隐藏在其背后的宏观的资源配置和微观的家庭决策原因，进而在教育不平行、经济非平衡和贫困化的三者互动关系中分析可能造成的贫困陷阱，并探求长期内促进农村教育城乡联动、区域协调的途径与策略，为经济社会保持稳定的增长与发展提供决策的科学依据及建议。