大学通识教育课程论稿
本书具有以下几个特点
第一，比较全面，寿松同志从通识教育的基本概念、性质、特点和任务入手，对通识教育与通识课程的理论基础进行了比较全面的梳理，在此基础上，他进一步对通识课程的实践问题如目标、内容和实施工作进行了具体分析。寿松同志的特点是比较心细，在分析通识教育和通识课程的理论基础时，不仅对自由教育传统进行了分析，还具体地对进步主义教育、要素主义教育、永恒主义教育三大美国教育思潮及其对通识教育的影响进行了分析。这些研究工作，加上著作中有关人本主义教育、全面发展教育和素质教育的分析，构成了作者关于通识教育和通识课程理论基础的全面认识和基本阐释。就目前国内通识课程的理论基础的研究情况而言，寿松同志的研究是比较突出的。
第二，比较深入。寿松同志关于通识课程类型的研究是相当深入的。他对通识课程中的几个著名类型，进行了认真的解剖，不仅如此，他还具体选择了内地大学、台湾中原大学、香港中文大学的通识课程模式作为案例进行典型性分析。上述课程类型和案例的选择与分析，不仅表现出作者对通识课程的革新实践有着相当广泛的了解与比较全面的认识，而且从其处理具体材料的细腻性也可作出作者所付出的努力。
第一，比较全面，寿松同志从通识教育的基本概念、性质、特点和任务入手，对通识教育与通识课程的理论基础进行了比较全面的梳理，在此基础上，他进一步对通识课程的实践问题如目标、内容和实施工作进行了具体分析。寿松同志的特点是比较心细，在分析通识教育和通识课程的理论基础时，不仅对自由教育传统进行了分析，还具体地对进步主义教育、要素主义教育、永恒主义教育三大美国教育思潮及其对通识教育的影响进行了分析。这些研究工作，加上著作中有关人本主义教育、全面发展教育和素质教育的分析，构成了作者关于通识教育和通识课程理论基础的全面认识和基本阐释。就目前国内通识课程的理论基础的研究情况而言，寿松同志的研究是比较突出的。
第二，比较深入。寿松同志关于通识课程类型的研究是相当深入的。他对通识课程中的几个著名类型，进行了认真的解剖，不仅如此，他还具体选择了内地大学、台湾中原大学、香港中文大学的通识课程模式作为案例进行典型性分析。上述课程类型和案例的选择与分析，不仅表现出作者对通识课程的革新实践有着相当广泛的了解与比较全面的认识，而且从其处理具体材料的细腻性也可作出作者所付出的努力。
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