知识的祛魅和人的回归：对中国当代知识教育的考察与反思

　　前言
　　第一章 导论
　　一 问题的提出
　　二 研究的方法与方法论
　　三 研究的意义
　　第二章 知识祛魅
　　一 知识的本质探究--从古希腊到启蒙时期
　　二 知识本质的再认识
　　三 历史视野中的知识批判
　　第三章 知识异化及其特征
　　一 “异化”概念略论
　　二 知识异化概念分析
　　三 知识异化的特征
　　第四章 教育中的知识异化
　　一 知识异化的教育学阐释
　　二 教育中的“知识”考察与分析
　　三 教育中的知识与人性
　　第五章 知识异化在教育上的可能表现
　　一 知识类型：偏重公共知识，忽略个人知识
　　二 知识价值：注重科学价值，轻视人文价值
　　三 知识传授方式：强调拆分，忽视整体
　　四 知识功能：突出记忆，漠视反思
　　五 知识基础：关注成人世界，忽视儿童经验
　　第六章 人的教育
　　一 解读“人的教育”
　　二 追求个人知识
　　三 重拾人文价值
　　四 重视知识的整体传授
　　五 凸显知识的反思功能
　　六 夯实知识的生活基础
　　结语：走向人性的知识教育
　　参考文献
　　后记

　　杨旸（1977—），重庆人，教育学博士，湖北大学教育学院讲师，主要研究领域为课程与教学论、教育基本理论。在《课程·教材·教法》、《教育研究与实验》等期刊上发表论文20余篇。

　　《知识的祛魅和人的回归：对中国当代知识教育的考察与反思》表达了作者杨旸对这一主题的批判与慎思。随着教育变革的推进和教育研究的不断深入，“知识”成为研究者思考教育的核心问题。然而，由于研究的偏好或思维的惯性，我国这一领域的研究尚未取得实质性的进展。