阅读教学
“空白”之处教出小学古诗词的广阔空间
资料袋里乾坤大——阅读教学巧用资料袋扩大视野和选准视角
高年级阅读教学中“语用”核心目标的凸显
文化视野下小学古诗词教学内容的取舍
培养学生非连续性文本阅读能力的尝试
透视联系选准内容教课程语文
小学语文阅读教学言语训练有效的“三关注”、“三引导”
浅谈朗读指导的几种有效策略
不可忽视概括能力的培养
得法历练养良习
追求“自然”的朗读境界——当前朗读“矫情做作”现状分析及对策思考
读写共进落实“语用”目标——科普文《呼风唤雨的世纪》教学谈
定位基础目标培养阅读习惯
激发兴趣引领“悦读——《草房子》课外阅读例谈
“言”、“文”相融擦亮文言学习之窗——以《活见鬼》为例
小学古诗词教学中的多样朗读
哲理性叙事文的教学
找准着力点让略读教学因文有“道”
让质疑为孩子撑起一片思维的天空
农村小学生课外阅读培养例谈
小学生速读能力的培养
巧妙点拨，实现有效阅读
巧用“资”源，“料”尽其用，“袋”出精彩——浅谈人教版五年级教材中“资料袋”的运用策略
因诗而异，有效落实小学古诗教学
想象——赋予神话教学无穷魅力
“自主学习”阅读模式实效性的探究
阅读，请打开那扇窗！——引导学生拓展阅读窥管
拓展课外阅读信息提高学生作文能力
为课外阅读开辟一片绿洲
春来发几枝——《成吉思汗和鹰》磨课历程
小学语文阅读教学中学生的语感培养策略谈
如何有效指导学生进行个性化阅读
巧用思维提高教学有效性
追寻你，诗情氤氲的课堂——《黄鹤楼送别》教学与评析
学生全员参与预习的有效引导
如此删改为哪般——林海音《冬阳·童年·骆驼队》原文与教材比较
“一个中心，两个统一”话高效
作文教学
培植活的语言，有效提高学生习作能力的策略
让小学生自己学会写作文
……
字词教学
口语交际教学
其他
编后语
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