我的教师教育观：当代师范生之愿景

　　前言 构建“教师教育学科群”的理论研究和实践探索
　　第一编 素质能力篇
　　第一章　新手上路
　　案例1　纸上得来终觉浅——新教师素质需要磨练
　　案例2　梦想与现实的距离——浅谈职高新教师的课堂管理
　　案例3　请原谅老师
　　案例4　波波老师的一天
　　案例5 当新教师面对个案时——多学，多看，多反思
　　第二章　爱生为根
　　案例1　教育原点——爱
　　案例2　为教师的爱寻一片土壤
　　案例3　雕塑灵魂需用爱
　　案例4　爱的教育
　　案例5　爱让平凡的心灵变得伟大
　　案例6　为爱寻找途径
　　案例7　用爱解“困”
　　第三章　学高为师
　　案例1　写一手漂亮的板书
　　案例2　对学生进行积极评价
　　案例3　学文通理博学多才
　　案例4　掌握师生间的沟通技巧
　　案例5　叩开学生的心灵之门
　　案例6　老师，你知道吗?
　　案例7　沟通理解关怀
　　第四章　师德为魂
　　案例1　通过师德建设提升教师的职业幸福感
　　案例2　拿什么来拯救你，我的“道德”——“范跑跑”事件的多维度思考
　　案例3 “脊背”上的价值教育
　　案例4　生命教育视角下的教师教育
　　案例5　师之德生之幸
　　案例6　中学教育公正刍议
　　第二编 教学研修篇
　　第五章　专业成长
　　案例1　那年夏天
　　案例2　专业实践带给教师的
　　案例3　农村教师培训的实效性
　　案例4　教学交流的魅力
　　案例5　教师学习共同体
　　案例6　教育实习
　　案例7　教学实践与理论学习
　　第六章　身心护航
　　案例1　教师的心理健康同样需要呵护
　　案例2　做个健康的灵魂工程师
　　案例3　敲响教师身心健康的警钟
　　案例4 “职业倦怠”引发的思考
　　案例5　老师不做风中残烛
　　案例6  以人为本关注教师身心健康
　　案例7　请给教师适当减压
　　案例8　教师的幸福感在哪里
　　第七章　教学艺术
　　案例1　把茶杯留在班上的老师
　　案例2  走入学生的心灵
　　案例3　师生沟通——教师面临的新挑战
　　案例4 “缘”艺
　　案例5　争取学生热爱你的学科
　　案例6　浅谈教师有效提问技能的培养
　　案例7　教师要做一个倾听使者
　　案例8　如何对待班中的“特殊孩子”
　　第八章　反思实践
　　案例1  做个会讲故事的语文教师
　　案例2  智慧型教师的培养——浅谈我的教师教育观
　　案例3  英语创新教育探究：将戏剧元素融入传统英语课堂
　　案例4  “道德淡漠”的时代，德育该如何拯救？
　　案例5  论“美学”对中学思想政治教育的意义
　　第三编  未来展望篇
　　第九章  管理体制
　　案例1  实习师范生在讲台上的尴尬——实习经历的感触
　　案例2  科学化培养理科师范生的几点建议
　　案例3  变“妖魔化”教师为专业化教师——浅谈教师烦琐工作的合理剥离
　　案例4  高师院校与中小学双向合作教师教育模式的探析
　　案例5  由“3+3”看教师教育改革
　　第十章  终身学习
　　案例1  教师在“与生共舞”中成为终身学习者
　　案例2  一辈子学做教师——论语文教师终身学习的必要性
　　案例3  “问”出精彩
　　案例4  终身学习之于教师的重要性
　　案例5  教师的“凤凰涅涅槃”——终身学习
　　第十一章  未来期望
　　案例1  用学生的话语体系教育学生
　　案例2  由罗彩霞事件引发的思考
　　案例3  教师教育模式的未来展望
　　案例4  为孩子升起那照亮未来的北极星——小议青少年生涯教育
　　案例5  “PCK”PK（比拼）
　　第十二章  学思撷英
　　后记

　　李进，男，汉族，1949年3月生，江苏武进入，中共党员，教授，博士生导师，现任上海师范大学校长，上海市第十届、第十一届政协委员。 1978年9月起在北京师范大学哲学系学习，1982年7月起在上海师范大学政法系任教，1992年2月起，历任上海市高教局教学处副处长，上海市教委高教办副主任、主任。2000年10月起，历任上海东沪职业技术学院院长，上海第二工业大学主持工作副校长、党委书记。 主要从事哲学认识论研究和教育管理研究。著有《理想与选择》、《认识论研究的方法论体系》等十余部著作和数十篇论文。主编有《教师教育概论》。主持并完成《普通高校专业结构调整研究》、《地方本科高校办学理念研究》等教育部、上海市政府、上海市教委决策咨询课题20余项。2005年获上海市第七届哲学社会科学优秀成果奖二等奖一项，上海市级教学成果奖二等奖两项、三等奖两项，上海市第八届教育科学研究成果奖二等奖一项；2006年获第三届全国教育科技优秀成果奖二等奖。

　　《我的教师教育观：当代师范生之愿景》是从当代师范生的角度来思考教师教育创新问题，从对师范教育的切身感受出发，采用教育叙事的方式，阐述教师教育的实践路径和收获，进而思考存在的问题与面临的挑战，反映当代师范生的所作所为和所思所想，从实际上给出教师教育进一步改革发展的针对性方向。