先进教室数字教师未来教育系列丛书·混合式学习设计：生物学教学论课程改革实践

　　绪论
　　一、生物学教学论的历史
　　二、混合式学习理念的出现和发展
　　三、《生物学教学论》课程的混合式教学实践探索
　　四、本书的内容介绍和使用建议
　　单元1 《生物学教学论》课程教学分析
　　一、教学对象分析
　　1.教学对象分析概述
　　2.《生物学教学论》课程教学对象分析
　　二、教学内容分析
　　1.教学内容分析概述
　　2.《生物学教学论》课程教学内容分析
　　单元2 《生物学教学论》课程教学环境分析
　　一、教学环境分析概述
　　1.教学环境的界定
　　2.教学环境的功能
　　3.教学环境的设计
　　二、《生物学教学论》课程教学环境分析
　　1.华中师范大学数字化学习创新研究改革
　　2.华中师范大学数字化学习环境简介
　　3.《生物学教学论》课程教学环境设计
　　单元3 《生物学教学论》课程混合式教学设计
　　一、混合式学习概述
　　1.混合式学习的概念界定
　　2.混合式学习的内涵
　　3.混合式学习的发展
　　二、《生物学教学论》课程混合式教学设计
　　1.设计思路
　　2.混合式学习课时设计
　　单元4 《生物学教学论》课程课堂教学设计
　　一、教学设计概述
　　1.教学设计理论概述
　　2.教学设计的一般过程模式
　　3.信息化环境下的教学设计
　　4.教学设计的发展趋势
　　二、《生物学教学论》课程课堂教学设计
　　I.“生物学教学论概论”教学设计
　　Ⅱ.“中学生物学课程设置及其发展（1）”教学设计
　　Ⅲ.“中学生物学课程设置及其发展（2）”教学设计
　　Ⅳ.“中学生物学课程教学过程与模式（1）”教学设计
　　V.“中学生物学课程教学过程与模式（2）”教学设计
　　Ⅵ.“中学生物学课程教学过程与模式（3）”教学设计
　　Ⅶ.“中学生物学课程教学过程与模式（4）”教学设计
　　Ⅷ.“中学新课程生物学教学模式研究（5）”教学设计
　　Ⅸ.“中学生物学学习理论与学习活动策略”教学设计
　　X.“中学生物学教学设计（1）”教学设计
　　Ⅺ.“中学生物学教学设计（2）”教学设计
　　Ⅻ.“中学生物学教学设计（3）”教学设计
　　XIII.“中学生物学教学实施技能（1）”教学设计
　　XIV.“中学生物学教学实施技能（2）”教学设计
　　XV.“中学生物学教育测量与评价（1）”教学设计
　　XVI.“中学生物学教育测量与评价（2）”教学设计
　　XVII.“中学生物学教师专业发展”教学设计
　　单元5 《生物学教学论》课程课堂学案设计
　　I.“生物学教学论概述”学案设计
　　Ⅱ.“中学生物学课程设置及其发展（1）”学案设计
　　Ⅲ.“中学生物学课程设置及其发展（2）”学案设计
　　Ⅳ.“中学生物学课程教学过程与模式（1）”学案设计
　　V.“中学生物学课程教学过程与模式（2）”学案设计
　　Ⅵ.“中学生物学课程教学过程与模式（3）”学案设计
　　Ⅶ.“中学生物学课程教学过程与模式（4）”学案设计
　　Ⅷ.“新课程生物学教学模式研究（5）”学案设计
　　Ⅸ.“中学生物学学习理论与学习活动策略”学案设计
　　X.“中学生物学教学设计（1）”学案设计
　　Ⅺ.“中学生物学教学设计（2）”学案设计
　　Ⅻ.“中学生物学教学设计（3）”学案设计
　　XⅢ.“中学生物学教学实施技能（1）”学案设计
　　XⅣ.“中学生物学教学实施技能（2）”学案设计
　　XV.“中学生物学教育测量与评价（1）”学案设计
　　XVI.“中学生物学教育测量与评价（2）”学案设计
　　XⅦ.“中学生物学教师专业发展”学案设计
　　单元6 《生物学教学论》课程资源建设
　　结语

　　崔鸿，女，河南南阳人，1963年5月出生。华中师范大学生命科学学院教授。教育部国家《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准（实验稿）》研究与制定核心组成员。现任教育部华中师范大学基础教育课程研究中心副主任，信息技术教育应用所副所长。主要从事科学课程与教学论、环境教育以及教育技术的理论研究与实践工作。近年来先后主持和参与国家、省部级教学及科研项目20余项。主持编写国家《全日制义务教育课程标准实验教科书科学（7－9年级）》、《初中科学课程学法指导》等著作和教材30余本，公开发表学术研究论文30余篇。

　　《先进教室数字教师未来教育系列丛书·混合式学习设计：生物学教学论课程改革实践》是高等师范院校生物科学专业的基础课程。《混合式学习设计——生物学教学论课程改革实践》通过引入混合式教学理念，改善传统的教学模式，符合信息时代教学实践的要求。《混合式学习设计——生物学教学论课程改革实践》将信息技术与课程整合，多角度呈现教学设计，提供混合式学习示例，也正是《先进教室数字教师未来教育系列丛书·混合式学习设计：生物学教学论课程改革实践》呈现的教学实践探索的成果。