技术教育研究与探索：技术学科论

　　绪论
　　第一章 缘起：我国技术教育的缺憾
　　第一节 国(境)外技术教育的高级化与体系化
　　第二节 我国技术教育的边缘化
　　第三节 我国技术教育的再认识
　　第二章 问题：高等技术院校学科建设的困惑
　　第一节 高等技术院校概说
　　第二节 高等技术院校的发展状况
　　第三节 高等技术院校在学科建设中面临的问题
　　第三章 根源：学科分类的复杂性与滞后性
　　第一节 有关学科的基本界说
　　第二节 知识分类、科学分类与学科分类
　　第三节 基于“三元论”哲学观的学科分类框架
　　第四章 解构：技术知识、技术科学与技术学科
　　第一节 技术知识——明言与难言之间
　　第二节 技术科学——技术科学化与科学技术化
　　第三节 技术学科——技术科学的分门与重构
　　第五章 策略：发展技术学科
　　第一节 定位与方向——以高新技术研发为根本
　　第二节 途径与目标——以校企合作实现双赢为目标
　　第三节 支撑与保障——以技术共同体机制的建立为保障
　　结语与展望
　　附录
　　附录一：美国教育部2000年颁布的学科专业目~：(CIP-2000)
　　附录二：我国普通高等学校本科专业目~：(2009年)
　　附录三：博士、硕士学位授予和研究生培养学科专业目录(1997年)
　　参考文献
　　后记

　　刘晓保(1966—)，江西永新人，教育学博士，副研究员，现任上海电机学院高等技术教育研究所所长。主要从事教育经济与管理和高等技术教育研究工作，有相关研究成果见诸国内核心期刊并获相关奖项。

　　作为以实施技术教育为主体的高等技术院校尽管在我国的发展还面临着许多的问题和困境，但作为高等院校，如何根据自己的办学定位和传统“独辟蹊径”地找到一条具有自身特色的学科建设之路，是高等技术院校的主要任务之一。在借鉴了当代“三元论”哲学观有关思想的基础上，依据学科是相对独立的科学知识体系的基本观点，从知识分类、科学分类从入手，提出了基础学科、工程学科和技术学科的新学科分类框架，并初步诠释什么是技术学科、试探性地构建了技术学科体系的基本框架，提出了高等技术院校的学科建设应该着重建设技术学科的基本设想。