美国大学的通识教育：美国心灵的攀登

　　序言
　　修订版序
　　上篇 历史与理论
　　第一章 大学的发展与通识教育的演进
　　一 殖民时期的传统与革新
　　二 文雅与实用的论争
　　三 学术自由与自由选修的风潮
　　四 学科分化与通识分类必修
　　五 经典名著与核心课程的提倡
　　六 哈佛《红皮书》及战后能识教育的改革
　　七 前苏联卫星的震撼与通识教育的强化
　　八 学生运动和赵南战争挫败中的通识教育
　　九 越南战争挫败和“水门”丑闻中的大学通识教育
　　十 哈佛核心课程的影响与通识教育的改革
　　本章小结
　　第二章 通识教育的理论派别
　　一 理想常经主义的通识教育
　　二 进步实用主义的通识教育
　　三 精粹本质主义的通识教育
　　本章小结
　　第三章 通识教育的重要措施
　　一 哈佛早年的通识教育措施
　　二 耶鲁1828年的报告
　　三 摩利土地捐赠法案
　　四 哥伦比亚大学的通识核心课程
　　五 芝加哥大学的理想主义通识教育
　　六 圣约翰学院的经典名著通识课程
　　七 哈佛《红皮书》的通识教育
　　八 杜鲁门总统高等教育通识方案
　　九 伯克利的学生自由大学和杜斯曼实验学院
　　十 桑塔克鲁兹加州大学的住宿学院式通识教育
　　十一 布朗大学的通识教育改革
　　十二 哈佛的核心课程通识教育改革
　　本章小结
　　中篇 近况与实践
　　第四章 课程与修业
　　一 对1960-1970年的检讨
　　二 改进的途径与争议
　　三 目前实施情况
　　本章小结
　　第五章 教学和评估
　　一 对1960-1970年的检讨
　　二 改进的途径与争议
　　三 目前实施情况
　　本章小结
　　第六章 辅导和生活
　　一 对1960-1970年的检讨
　　二 改进的途径与争议
　　三 目前实施情况
　　本章小结
　　第七章 行政和支援
　　一 对1960—1970年的检讨
　　二 改进的途径与争论
　　三 近年的改革与实施情形
　　本章小结
　　近况综览
　　下篇 趋势与启示
　　第八章 目前的动态与改革趋势
　　一 社会影响
　　二 学理发展
　　三 课程动态
　　四 教学趋势
　　五 学生心态
　　六 行政前景
　　本章小结
　　第九章 对美国的意义和启示
　　一 文雅教育和通识教育内涵不同
　　二 对西方价值的领悟和维护
　　三 对世界文明的了解和尊重
　　四  通识教育理论的沟通和了解
　　五 通识教学的改进建议
　　六 科系本位主义的化解
　　七  科层与专业冲突的解决
　　八  利益或意气之争的化除
　　九  为通识教育而通力合作
　　十  自然人——社会人——理想人
　　第十章 对台湾地区的意义及启示
　　一 有所变，有所不变
　　二 各大学风格特色的维持与竞秀
　　三 课程设计与修业规定的考量
　　四 组织人事的改进与加强
　　五 经费资源的支应与充实
　　六 教师教学、进修、研究、评鉴的改进
　　七 学生学业及生活的辅导
　　八 学校建筑与校园景观的人文精神
　　九 大学校长的领导与精神标杆
　　十 通识教育的全人目标
　　附    录
　　罗索夫斯基论通识教育与核心课程
　　参考资料

　　黄坤锦，男，美国俄勒冈（Oregon）大学教育学博士，曾任台湾交通大学教授兼教育研究所所长等职。2006年8月起，担任台湾中原大学教育研究所教授兼人文与教育学院院长。

　　大学通识教育在中国台湾、香港、澳门地区，近年来受到高度的重视，显示我们对当今高等教育侧重专门教育、忽略基本素养和广博视野的弊端开始进行深刻反思的趋向。美国大学的通识教育有悠久的历史，历经演进和改革，对世界各国大学产生了深远的影响，颇值我们借鉴。本书记述了美国大学的发展和通识教育的演进、理论派别、重要案例等，并对其进行历史溯源和学理分析。同时，探讨了美国大学的通识教育的课程修业、教学评估、辅导生活、行政支持等，将实况和学理相互印证。最后，研讨它的目前动态和未来趋势，以及它对美国的意义和启示、对我们的意义和启示。