小学教育专业（专科起点本科）集中实践环节导引

　　上篇 教育实践
　　1 小学教育实践概述
　　1.1 教育实践的作用、组织及准备
　　1.1.1 教育实践的含义
　　1.1.2 教育实践的作用
　　1.1.3 教育实践的组织与管理
　　1.2 教育实践的形式与内容
　　1.2.1 教育观察的方式与要求
　　1.2.2 教育教学调查的方式与要求
　　1.2.3 教育实习的内容与要求
　　1.3 教育实践报告的写作与范例
　　1.3.1 教育实践报告的类型与写作要求
　　1.3.2 教育观察报告的范例和评析
　　1.3.3 教育调查报告的范例和评析
　　1.3.4 教育实习报告的写作要求
　　2 小学教学实践
　　2.1 课堂教学实践概述
　　2.1.1 教学过程的本质
　　2.1.2 教学过程的组成成分
　　2.1.3 教学过程的基本环节
　　2.2 小学教学实践操作及要求
　　2.2.1 教学目标的确定
　　2.2.2 教学方法的选择
　　2.2.3 教学过程的组织
　　2.2.4 教学评价的实施
　　2.3 现代教育技术与课堂教学的整合
　　2.3.1 现代教育技术
　　2.3.2 现代教育技术与课堂教学整合
　　2.4 小学课堂教学的设计与评价
　　2.4.1 小学课堂教学的设计
　　2.4.2 小学课堂教学的评价
　　3 小学班主任工作实践
　　3.1 班主任工作概述
　　3.1.1 班主任的地位与作用
　　3.1.2 班主任的职责和主要工作内容
　　3.1.3 班主任工作的原则和方法
　　3.2 班主任工作的实践与思考
　　4 小学其他教育实践
　　4.1 小学德育工作实践概述
　　4.1.1 新时期小学德育工作的理念
　　4.1.2 小学德育目标和内容
　　4.1.3 小学德育工作的途径
　　4.1.4 小学德育工作的方法
　　4.2 课外活动组织实践概述
　　4.2.1 课外活动的含义与功能
　　4.2.2 课外活动管理的原则
　　4.2.3 课外活动的校级管理流程
　　4.2.4 课外活动的主要类型与组织管理
　　4.3 教学行政管理工作实践概述
　　4.3.1 教学行政管理的目标与体制
　　4.3.2 教学计划管理
　　4.3.3 教学过程管理
　　4.3.4 教学质量管理
　　4.3.5 教务行政管理
　　下篇 毕业论文
　　5 小学教育教学毕业论文概述
　　5.1 小学教育教学毕业论文概述
　　5.1.1 小学教育教学毕业论文概念
　　5.1.2 小学教育教学毕业论文特点
　　5.2 小学教育教学研究的基础知识和研究方法概述
　　5.2.1 小学教育教学研究的基础知识概述
　　5.2.2 小学教育教学毕业论文中的研究方法
　　5.3 小学教育教学毕业论文的选题
　　5.3.1 小学教育教学毕业论文选题原则
　　5.3.2 小学教育教学毕业论文的选题范围
　　5.4 小学教育教学毕业论文的选题过程与方法
　　5.4.1 分析课题的研究背景
　　5.4.2 明确选题的研究目标
　　5.4.3 对选定的课题进行论证
　　6 小学教育教学毕业论文写作
　　6.1 小学教育教学毕业论文写作概述
　　6.1.1 小学教育教学毕业论文写作类型
　　6.1.2 指导教师的选择：
　　6.2 小学教育教学毕业论文结构
　　6.3 小学教育教学毕业论文撰写过程与方法
　　6.3.1 小学教育教学毕业论文撰写过程
　　6.3.2 小学教育教学毕业论文的撰写方法
　　6.4 小学教育教学毕业论文介绍及分析
　　7 小学教育教学毕业论文答辩
　　7.1 毕业论文答辩概述
　　7.1.1 毕业论文答辩概念和目的
　　7.1.2 毕业论文答辩的意义
　　7.1.3 毕业论文答辩的程序
　　7.1.4 毕业论文答辩的准备
　　7.2 毕业论文答辩组织管理
　　7.2.1 毕业论文答辩组织管理意义
　　7.2.2 建立制度，明确责任
　　7.3 毕业论文的评审、答辩及成绩评定
　　7.3.1 毕业论文的评审
　　7.3.2 毕业论文的答辩
　　7.3.3 毕业论文成绩的评定
　　7.3.4 毕业论文的抽查、评议和验收
　　附录一 小学教育专业（专科起点本科）教育实践成绩评定的内容、方法及标准
　　附录二 中央广播电视大学学生毕业设计（论文）初评成绩评分标准
　　附录三 中央广播电视大学学生毕业设计（论文）答辩评判标准
　　附录四 小学教育专业毕业论文选题参考范围
　　附录五 教育论文和小学教育专业毕业论文选登
　　主要参考文献
　　后记

　　    惠中，出生于1954年10月，安徽全椒人。1982年毕业于安徽师范大学，现为上海师范大学教育科学学院副院长，教授，教育经济与管理硕士研究生导师。目前主要研究领域为教育经济与管理、教师教育等，主编和参编了《文化学导论》、《中华人民共和国史纲》、《人类与社会》、《教师教育新视野一一本科学历小学教师培养模式初探》等11部著作，发表学术论文30余篇，主持或参与完成省部级以上科研项目5项。1993年获得国家普通高校优秀教学成果二等奖，1997年获得上海市普通高校教学成果一等奖和曾宪梓教育基金会教师奖。

　　    随着经济和社会的发展，随着基础教育改革的全面推进，对教师的学历要求将会越来越高。因此，从20世纪80年代中期，我国开始进行专科学历小学教师培养的试验。90年代后期，又开始进行本科学历小学教师培养的探索。中央广播电视大学与上海师范大学联合开办的小学教育专业（专科起点本科），就是这一探索的重要组成部分。作为教育部开放教育试点项目之一，该专业确定的培养目标是：培养德、智、体、美等方面全面发展的，适应21世纪小学教育教学改革需要的，具有创新精神和实施素质教育能力的，可从事小学教育教学的高等应用型专业人才。