基础教育新课程教师教育系列教材：生物学教育研究方法与案例

　　第1篇 生物学教育研究方法
　　第一章 生物学教育研究概述
　　第一节 生物学教育研究的特性和内容
　　第二节 生物学教育研究的类型和基本步骤
　　第二章 生物学教育研究的基本方法
　　第一节 历史研究法
　　第二节 调查研究法
　　第三节 实验研究法
　　第四节 行动研究法
　　第三章 抽样
　　第一节 概述
　　第二节 抽样的基本方法
　　第四章 测量
　　第一节 测量的概念和量尺
　　第二节 测量的类型
　　第三节 信度与效度
　　第四节 难度与区分度
　　第五节 测量的基本方法
　　第五章 统计分析
　　第一节 数据资料的整理
　　第二节 常用统计量
　　第三节 正态分布
　　第四节 参数估计
　　第五节 假设检验
　　第六章 研究成果的表达
　　第一节 研究报告的类型及写作程序
　　第二节 研究报告的基本内容
　　第2篇 生物学教育研究案例
　　第七章 生物学教育研究案例之一
　　案例1 在观察中走近科学
　　案例2 由学生参与表演的生物课
　　案例3 改进生物组织中成分鉴定实验的行动研究
　　案例4 高中生对不同生物学主题的兴趣
　　案例5 生物教学中引入概念图策略的实验研究
　　案例6 对初中学生光合作用与呼吸作用学习水平的研究
　　案例7 初中学生生物学质疑能力培养的实验研究
　　第八章 生物学教育研究案例之二
　　案例1 对科学本质的理解和有关科学技术的问题决策
　　案例2 关于初一学生科学本质观的研究
　　案例3 在探究实验中提高学生的提问技能
　　案例4 小组共绘概念图的教学策略研究
　　案例5 在鸟类分类学技能的培养中比较不同的教学法
　　案例6 学生与科学学习有关的性别差异的研究
　　案例7 高中科学课的学习环境，学生的学习动机和成绩
　　案例8 关于学生科学学习中认知结构研究方法的回顾和比较
　　案例9 小学生和中学生心目中科学家形象的比较研究

　　    刘恩山，北京师范大学生命科学学院教授、博士生导师。1982年毕业于北京师范大学生物学系，后于1985至1987年在澳大利亚墨尔本大学进修生物学教育，于1997至1998年在美国依阿华大学科学教育中心进修科学教育和生物学教育。现任全国教育学会生物学教学专业委员会副理事长、中国动物学会生物学竞赛委员会主任、全国中学生物学竞赛委员会主任、《生物学通报》编委会常务副主编、北京市生物学教学研究会副理事长、北京师范大学基础教育课程研究中心副主任、北京师范大学科学教育研究中心副主任。 多年来一直从事生物学教育的研究和教学工作，是国家基础教育课程改革项目“义务教育生物学课程标准（7—9年级）研制”课题组、“普通高中生物课程标准”研制课题组负责人。

　　    随着基础教育课程改革的推进，生物学教师的角色已经发生改变，教师将不仅仅是课程教材的阐释者，而且也是新课程教材的研究者和执行者。在教学工作中开展研究活动已经成为许多教师的一项基本任务和实现专业发展重要途径。为适应课程改革、生物学教师的工作需要和师范教育发展的需求，《生物学教育研究方法与案例》旨在为生物学教师开展教学研究提供一些帮助。《生物学教育研究方法与案例》共分为两篇，第一篇首先介绍了生物学教育研究的特性和内容以及研究的类型和步骤；接下来的章节重点介绍了开展生物学教育研究常用的研究方法、取样要求、测量工具、统计分析技术以及研究工作的呈现方式等研究者应该掌握的基本内容。第二篇介绍了中外生物学教育研究的实际案例，并通过案例点评，对教育研究方法在实际工作中的运用加以展示和说明，以帮助读者理解第一篇中的内容。