教育的人学视野

　　自序
　　第一编 教育学的生命立场与研究
　　论教育学的生命立场
　　西方教育研究范式的变革与发展趋向
　　走向生命关怀的教育研究
　　第二编 类主体教育
　　主体的历史生成与教育的三种形态
　　时代·类主体·教育
　　个人主体教育的反思与类主体教育的建构
　　主体教育理论：从主体性到主体间性
　　第三编 主体间性与教育交往
　　主体间性与教育交往
　　论交往的教育过程观
　　以主体间性重构教育过程
　　论教学过程是交往实践过程
　　道德教育：交往实践的新阐释
　　第四编 教育的生命基础
　　教育的生命本质
　　回归生命的教育
　　人的超越性及其教育意蕴
　　生命发展的非连续性及其教育
　　论生命化教育的要义
　　让教育与生命同行
　　第五编 生命教育
　　生命教育：引导学生走好人生之路
　　生命教育的内涵与实施
　　中小学生命教育课程及其设计
　　中小学生命教育教材内容的比较
　　第六编 道德教育的人学论域
　　论道德和道德教育范型的嬗变
　　从“工具论”到“主体论”
　　人的道德主体性与主体道德教育
　　主体道德教育与生活世界
　　生命视野中的道德与道德教育
　　第七编 生命型教师
　　从知识型教师到生命型教师
　　论教师生命发展的策略
　　教育幸福：教师专业发展的重要纬度
　　做生命型教师

　　    冯建军，男，汉族，1969年生，河南省南阳市人，教育学博士，哲学博士后，现为南京师范大学教育科学学院教授、教育学原理专业博士生导师，国家重点学科教育学原理方向带头人，教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所研究员，兼任全国教育基本理论专业委员会委员，中国教育学会中青年教育理论工作者分会常务理事。2006年获得全国第十届霍英东教育基金青年教师奖。
　　    主要研究方向为教育基本理论、教育哲学以及道德教育原理。近年来先后主持“以生命为基础的教育理念研究”、“构建促进生命和谐发展的素质教育模式研究”、“和谐社会道德教育独特性研究”、“多元文化背景下的学生价值观和生活方式的研究、“高中阶段教育公平与教育资源配置研究”等省部级重点课题。2000年以来在《教育研究》、《高等教育研究》、《教育研究与实验》等国内学术刊物发表论文百余篇。出版学术专著《现代教育原理》（南京师范大学出版社，2001）、《当代主体教育论》（江苏教育出版社，2001，2004）、《生命与教育》（教育科学出版社，2004）、《生命化教育》（教育科学出版社，2007）、《教育公正：政治哲学的视角》（福建教育出版社，2008）等。其中《当代主体教育论》和《生命与教育》分获江苏省第八次、第九次哲学社会科学优秀成果三等奖，《当代主体教育论》又获全国第三届教育科学优秀成果三等奖，《生命与教育》又获得全国高校出版社优秀畅销书二等奖。主编《现代教育学基础》被评为江苏省高校精品教材（2005）、全国教师教育优秀课程资源（2004），被列为国家“十一五”规划教材。

　　    《教育的人学视野》收录了教育学的生命立场与研究；类主体教育；主体间性与教育交往；教育的生命基础；生命教育；道德教育的人学论域；生命型教师等七编关于教育学的论文。细细读完其中的文章后，更为深入地感受到作者的理性与创新，分析教育问题的广阔视野以及从关注问题中反映出的强烈时代感。会发现这些分析理性、深入，是基于我们国家历史与现状而提出的。