教学系统化设计（第5版）（翻译版）

　　第一章 教学设计导论
　　迪克与凯里教学设计的系统化方法模型
　　系统化方法模型的构成
　　评价需求以确定教学目的
　　进行教学分析
　　分析学生和环境
　　编写绩效目标
　　开发评价方案
　　开发教学策略
　　开发和选择教学材料
　　设计和实施教学的形成性评价
　　修改教学
　　设计和进行总结性评价
　　运用系统化方法模型
　　系统化设计的教学有哪些基本成分
　　系统化方法最适合哪种教学传递系统
　　运用系统化方法是否意味着所有教学都是个体化教学
　　为什么要采用系统化方法
　　谁会使用系统化方法
　　参考文献与推荐读物
　　第二章 评估需求以确定教学目的
　　目标
　　背景
　　概念
　　绩效分析
　　明晰教学目的
　　学习者、环境和工具
　　建立教学目的的原则
　　示例
　　引导小组讨论
　　为客户提供服务
　　小结
　　练习
　　答案
　　参考文献与推荐读物
　　第三章 教学目的分析
　　目标
　　背景
　　概念
　　言语信息
　　智慧技能
　　心智运动技能
　　态度技能
　　目的分析过程
　　子步骤分析
　　确定目的步骤的更多建议
　　示例
　　智慧技能目的
　　心智运动技能目的
　　态度目的
　　言语信息目的
　　目的分析的典型方法
　　小结
　　练习
　　答案
　　参考文献与推荐读物
　　第四章 确定从属技能和入门技能
　　目标
　　背景
　　概念
　　层次方法
　　簇分析法
　　用于态度目的的从属技能分析技术
　　综合教学分析技术
　　教学分析流图
　　入门技能
　　确定入门技能
　　示例
　　智慧技能的层次分析
　　言语信息从属技能的簇分析
　　新增目的的从属技能分析（智慧技能和言语信息）
　　心智运动技能分析
　　态度目标的从属技能分析
　　确定入门技能
　　小结
　　练习
　　答案
　　参考文献与推荐读物
　　第五章 分析学习者和环境
　　目标
　　背景
　　概念
　　学习者分析
　　为学习者分析收集数据
　　应用环境分析
　　在应用环境下收集环境分析数据
　　学习环境分析
　　在学习环境下收集环境分析数据
　　公立学校环境
　　教学分析的评价和修改
　　示例
　　学习者分析
　　应用环境分析
　　学习环境分析
　　小结
　　练习
　　答案
　　参考文献与推荐读物
　　第六章 编写绩效目标
　　目标
　　背景
　　概念
　　绩效目标
　　目标的组成
　　行为的表述
　　条件的表述
　　标准的表述
　　目标编写过程
　　目标评价
　　目标用途
　　示例
　　言语信息和智慧技能
　　心智运动技能
　　态度
　　小结
　　练习
　　答案
　　参考文献与推荐读物
　　第七章 开发考核量表
　　目标
　　背景
　　概念
　　四类标准参照考试及其用途
　　设计考试
　　确定掌握水平
　　编写考试题
　　确定掌握标准
　　题型
　　题目排序
　　编写答题指示
　　评估试卷和试题
　　开发测量行为表现、作品和态度的量表
　　学习档案评估
　　评估设计过程的一致性
　　示例
　　言语信息和智慧技能的考试题
　　评估运动技能的核查表
　　评价与态度有关的行为的量表
　　用于评估设计的材料
　　小结
　　练习
　　答案
　　参考文献与推荐读物
　　第八章 开发教学策略
　　目标
　　背景
　　概念
　　选择传递系统
　　教学策略
　　内容顺序安排和分块
　　教学策略的学习成分
　　针对不同成熟度和不同能力水平学习者的学习成分
　　针对不同学习结果的学习成分
　　学生分组
　　选择媒体和传递系统
　　有关教学策略开发的不同观点
　　开发教学策略
　　评价教学策略
　　示例
　　安排教学目标的顺序和分块
　　计划教学前、评测和增强活动
　　计划内容呈现和学生参与
　　为各节课安排活动
　　统一媒体，确认或选择传递系统
　　小结
　　练习
　　答案
　　参考文献与推荐读物
　　第九章 开发教学材料
　　目标
　　背景
　　概念
　　传递系统和媒体选择
　　教学包组成
　　选择现有的教学材料
　　教学设计师在材料开发和教学传递中的作用
　　为形成性评价开发教学材料
　　开始开发过程
　　教学的开发步骤
　　示例
　　教学前活动
　　内容呈现
　　学习者参与
　　小结
　　练习
　　答案
　　参考文献与推荐读物
　　第十章 设计和实施形成性评价
　　目标
　　背景
　　概念
　　学科专家、学习专家和学习者专家在形成性评价中的角色
　　与学习者的一对一评价
　　小组评价
　　实地试验
　　应用环境下的形成性评价
　　采集对教学的反馈数据
　　对选定材料的形成性评价
　　对教师引导型的教学进行形成性评价
　　搜集选定材料和教师引导型的数据
　　影响形成性评价的一些因素
　　教学设计过程中的问题解决
　　示例
　　形成性评价活动
　　用于评价学习者对教学态度的量表
　　小结
　　练习
　　答案
　　参考文献与推荐读物
　　第十一章 修改教学材料
　　目标
　　背景
　　概念
　　分析一对一试验数据
　　分析小组评价和现场评价数据
　　修改过程
　　修改所选的材料和教师引导的教学
　　示例
　　各次考试题目一目标数据分析
　　各次考试数据汇总和分析
　　态度数据总结
　　确定如何修改教学
　　小结
　　练习
　　答案
　　参考文献与推荐读物
　　第十二章 设计和实施总结性评价
　　目标
　　背景
　　概念
　　总结性评价的专家评价阶段
　　适合度分析
　　内容分析
　　设计分析
　　可用性和可行性分析
　　当前用户分析
　　总结性评价的实地试验阶段
　　结果分析
　　形成性评价和总结性评价比较
　　示例
　　用于适合度分析的数据总结表
　　用于内容分析的核查表：评价材料的完整性和准确度
　　用于设计分析的核查表：评价材料中的学习和教学策略
　　用于可用性和可行性分析的表格专家评价
　　用于当前用户分析的表格
　　小结
　　练习
　　答案
　　参考文献与推荐读物
　　术语词汇表
　　附录
　　附录A 问题描述f需求）、教学目的、目标人群和传递系统
　　问题（需求）
　　目的
　　目标人群
　　传递系统
　　附录B 故事写作教学目的分析
　　教学目的
　　附录C 故事写作教学目的中陈述语句部分的层次分析
　　附录D 设计评估表。其中包括子技能、绩效目标和考试题
　　附录E 教学策略：关于教学目标的顺序化和分块。教学前活动和评测活动
　　作文写作单元的教学前活动教学前活动
　　作文写作单元的评测活动评测
　　作文写作单元的学习者分组和媒体选择
　　附录F 教学策略：内容呈现和学习者参与模块，根据教学策略的课堂时间分配
　　附录G 第一节 ：激励材料。单元目标和入门技能评测
　　附录H 第二节 ：前测（写故事）和评分标准
　　附录I 第三节 ：对从属技能5．6到5．1l的前测和教学
　　附录J 每个目标小组和个人的表现以及对教学的态度
　　学习者态度问卷回答统计（按组）
　　附录K 教学材料修改分析表
　　英汉对照表
　　译后记

　　    姓名：迪克 Dicke,Robert Henry
　　    国家或者地区：美国
　　    学科：物理学家
　　    发明创造：
　　    简历
　　    迪克（Dicke,Robert Henry） 美国物理学家。1916年5月6日生于密苏里州圣路易斯。 迪克于1941年 获得罗彻斯特大学的地，又于1946年起在普林斯顿大学的物理系供职。 他的标量-张量场论最为世人所知。在爱因斯坦的广义相对论发表之后，人们提出了各种场论，其中以迪克提出的最为细致，也最为勃勃；但爱因斯坦的理论在数学上最简单，相对来说与观测事实也最相符合。不过，为判断爱因斯坦和其他人的——-比迪克的——-理论熟是熟非，所需的观测数据的差异一直表现得极不明显，以至很难做出最后的取舍。 迪克还把盖莫夫关于宇宙在一场原始大爆炸中产生后应有残存射电波存在这一设想推进了一步。后来，彭齐亚斯和R.W.威尔逊进行了这方面的观测，发现了支持大爆炸理论的有力证据。对此，迪克是起了一定作用的。

　　    20世纪末，以计算机和通信技术为代表的信息科学和技术对世界经济、科技、军事、教育和文化等产生了深刻影响。信息科学技术的迅速普及和应用，带动了世界范围信息产业的蓬勃发展，为许多国家带来了丰厚的回报。进入2l世纪，尤其随着我国加入WTO，信息产业的国际竞争将更加激烈。我国信息产业虽然在20世纪末取得了迅猛发展，但与发达国家相比，甚至与印度、爱尔兰等国家相比，还有很大差距。国家信息化的发展速度和信息产业的国际竞争能力，最终都将取决于信息科学技术人才的质量和数量。引进国外信息科学和技术优秀教材，在有条件的学校推动开展英语授课或双语教学，是教育部为加快培养大批高质量的信息技术人才采取的一项重要举措。