实验班同步提优阅读与训练 三年级 语文 (上) 人教版
目 录内容简介
在信息时代，阅读已成为人人必备的一种生活技能。作为语文课程中极其重要的学习內容，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。叶圣陶老先生精辟指出：。在课内，阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力。凭了一份能力，应该再阅读其他的书以及报纸杂志等等。这才可以使阅读能力越来越强。”叶老的话，阐明了课内阅读与课外阅读的关系，指出了课外阅读的重要性。课外阅读有助于巩固课内阅读的成果，满足学生的求知欲，有利于激发学生的学习兴趣，为课内阅读提供广阔的智力及认知背景，从而形成相互补充、相互促进的阅读教学新局面。这样，课堂教学和课外阅读共同组成了阅读教学这个整体，把两者紧密结合起来，就能够产生1＋1 2的协同作用，可谓是相得益彰。
基于以上认识，我们依据*《语文课程标准》，在充分研究各年级学生的感性世界与文本之间的联系、研究学生的心理与阅读能力发展的综合需求的基础上，力邀江苏、浙江、山东、北京、安徽等教育发达省市的名校名师，精心编写了这套《实验班．语文同步提优阅读与训练》丛书，冀望激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野，发挥课内与课外阅读文本的合力作用，促进学生情感世界与认知能力的同步健康发展，形成良好的阅读倾向、阅读习惯与阅读能力。
根据《语文课程标准》的基本精神及*小学语文教材的基本教学策略，我们将丛书分为。单元导读”“课文在线”“课外提优”“悦读采蜜本”四个栏目。 在信息时代，阅读已成为人人必备的一种生活技能。作为语文课程中极其重要的学习內容，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。叶圣陶老先生精辟指出：。在课内，阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力。凭了一份能力，应该再阅读其他的书以及报纸杂志等等。这才可以使阅读能力越来越强。”叶老的话，阐明了课内阅读与课外阅读的关系，指出了课外阅读的重要性。课外阅读有助于巩固课内阅读的成果，满足学生的求知欲，有利于激发学生的学习兴趣，为课内阅读提供广阔的智力及认知背景，从而形成相互补充、相互促进的阅读教学新局面。这样，课堂教学和课外阅读共同组成了阅读教学这个整体，把两者紧密结合起来，就能够产生1＋1>2的协同作用，可谓是相得益彰。
基于以上认识，我们依据*《语文课程标准》，在充分研究各年级学生的感性世界与文本之间的联系、研究学生的心理与阅读能力发展的综合需求的基础上，力邀江苏、浙江、山东、北京、安徽等教育发达省市的名校名师，精心编写了这套《实验班．语文同步提优阅读与训练》丛书，冀望激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野，发挥课内与课外阅读文本的合力作用，促进学生情感世界与认知能力的同步健康发展，形成良好的阅读倾向、阅读习惯与阅读能力。
根据《语文课程标准》的基本精神及*小学语文教材的基本教学策略，我们将丛书分为。单元导读”“课文在线”“课外提优”“悦读采蜜本”四个栏目。
单元导读 精练介绍本单元每篇课文的主要內容，指出入选课外文章与课文的内在意蕴联系，提示阅读的侧重，指导阅读的方法，激发学生的阅读欲望，使学生的阅读能站在更高的层面上，懂得关注文章之间的联系，在感受文学魅力的同时，发展其思维。
课文在线 节选课文1-2个精彩、核心语段精心设练，使学生练有所得，练有所获，在练习中丰富语言，加深对课文內容的理解、感悟，巩固课堂学习效果。
课外提优 精选一篇或两篇与课文在內容或体裁上有一定联系的精美之作，由课内延伸到课外，让学生有更多时间、更多机会去接触人类的优秀文化成果，在阅读审美的过程中，既加深对原文的理解，又能积累语言材料，储存语言模块，培植语感，形成良好的语言反应机制，获取可持续性发展的语言能力。该部分题型新颖、开放、凸显层次，注重语言积累及阅读理解能力的训练，同时也注意探究意识和创新能力的培养，充分体现了《语文课程标准》倡导的注重运用、创新与实践能力发展的精神。
基于以上认识，我们依据*《语文课程标准》，在充分研究各年级学生的感性世界与文本之间的联系、研究学生的心理与阅读能力发展的综合需求的基础上，力邀江苏、浙江、山东、北京、安徽等教育发达省市的名校名师，精心编写了这套《实验班．语文同步提优阅读与训练》丛书，冀望激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野，发挥课内与课外阅读文本的合力作用，促进学生情感世界与认知能力的同步健康发展，形成良好的阅读倾向、阅读习惯与阅读能力。
根据《语文课程标准》的基本精神及*小学语文教材的基本教学策略，我们将丛书分为。单元导读”“课文在线”“课外提优”“悦读采蜜本”四个栏目。 在信息时代，阅读已成为人人必备的一种生活技能。作为语文课程中极其重要的学习內容，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。叶圣陶老先生精辟指出：。在课内，阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力。凭了一份能力，应该再阅读其他的书以及报纸杂志等等。这才可以使阅读能力越来越强。”叶老的话，阐明了课内阅读与课外阅读的关系，指出了课外阅读的重要性。课外阅读有助于巩固课内阅读的成果，满足学生的求知欲，有利于激发学生的学习兴趣，为课内阅读提供广阔的智力及认知背景，从而形成相互补充、相互促进的阅读教学新局面。这样，课堂教学和课外阅读共同组成了阅读教学这个整体，把两者紧密结合起来，就能够产生1＋1>2的协同作用，可谓是相得益彰。
基于以上认识，我们依据*《语文课程标准》，在充分研究各年级学生的感性世界与文本之间的联系、研究学生的心理与阅读能力发展的综合需求的基础上，力邀江苏、浙江、山东、北京、安徽等教育发达省市的名校名师，精心编写了这套《实验班．语文同步提优阅读与训练》丛书，冀望激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野，发挥课内与课外阅读文本的合力作用，促进学生情感世界与认知能力的同步健康发展，形成良好的阅读倾向、阅读习惯与阅读能力。
根据《语文课程标准》的基本精神及*小学语文教材的基本教学策略，我们将丛书分为。单元导读”“课文在线”“课外提优”“悦读采蜜本”四个栏目。
单元导读 精练介绍本单元每篇课文的主要內容，指出入选课外文章与课文的内在意蕴联系，提示阅读的侧重，指导阅读的方法，激发学生的阅读欲望，使学生的阅读能站在更高的层面上，懂得关注文章之间的联系，在感受文学魅力的同时，发展其思维。
课文在线 节选课文1-2个精彩、核心语段精心设练，使学生练有所得，练有所获，在练习中丰富语言，加深对课文內容的理解、感悟，巩固课堂学习效果。
课外提优 精选一篇或两篇与课文在內容或体裁上有一定联系的精美之作，由课内延伸到课外，让学生有更多时间、更多机会去接触人类的优秀文化成果，在阅读审美的过程中，既加深对原文的理解，又能积累语言材料，储存语言模块，培植语感，形成良好的语言反应机制，获取可持续性发展的语言能力。该部分题型新颖、开放、凸显层次，注重语言积累及阅读理解能力的训练，同时也注意探究意识和创新能力的培养，充分体现了《语文课程标准》倡导的注重运用、创新与实践能力发展的精神。
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