中国大学现代远程教育

　　1.发展沿革
　　1.1 函授教育
　　1.1.1 创办与制度确立（1951-1965年）
　　1.1.2 发展与强化管理（1980-1998年）
　　1.1.3 困难与面临挑战（1999年至今）
　　1.2 广播电视教育
　　1.2.1 创办与体系形成（1979-1985年）
　　1.2.2 改革与平稳发展（1986-1999年）
　　1.2.3 试点与模式创新（1999年至今）
　　1.3 现代远程教育
　　2发展现状
　　2.1 办学机构及体系
　　2.1.1 普通试点高校现代远程教育办学机构及体系
　　2.1.2 中央电大开放教育的办学机构及体系
　　2.2 与企业合作办学和经费投入
　　2.2.1 试点高校与企业合作办学
　　2.2.2 试点高校经费投入
　　2.3 学科、专业与层次
　　2.3.1 普通试点高校学科、专业与层次
　　2.3.2 中央电大开放教育学科、专业与层次
　　2.4 现代远程教育学生
　　2.4.1 注册学生规模
　　2.4.2 毕业生规模
　　2.5 教学与教学管理
　　2.5.1 普通试点高校的教学与教学管理
　　2.5.2 中央电大开放教育的教学与教学管理
　　2.6 教职工队伍
　　2.6.1 普通试点高校教职工队伍
　　2.6.2 中央电大开放教育教职工队伍
　　2.7 网络教育教学资源
　　2.7.1 网络教育教学资源的建设
　　2.7.2 网络教学资源的共享
　　2.8 网络系统的建设与应用
　　2.8.1 国家教育网络基础设施建设
　　2.8.2 试点高校网络系统建设与应用
　　2.9 收入与支出
　　3. 政策与措施
　　3.1 办学资质审批规定
　　3.1.1 普通试点高校开展现代远程教育试点工作的审批
　　3.1.2 普通试点高校自设校外学习中心的审批
　　3.1.3 中央电大“开放教育”参与单位的审批
　　3.1.4 中央电大现代远程教育公共服务体系的审批
　　3.2 招生政策规定
　　3.3 专业设置与学制规定
　　3.4 学历、学位证书管理规定
　　3.4.1 学历证书
　　3.4.2 学位证书
　　3.5 质量监管措施
　　3.5.1 全国统考
　　……
　　4.实施机构
　　5.企业参与
　　6.展望与对策

　　    中国有13亿人口，这是一个基本国情。如此众多的人口，如果素质低，就是沉重的人口负担；如果素质高，就是丰富的人力资源。加快教育发展，是我国将巨大的人口压力转化为人力资源优势的根本途径。我国坚定不移地实施科教兴国和人才强国战略，坚持教育优先发展。中国共产党第十六次代表大会提出全面建设小康社会，确定教育发展目标是要形成比较完善的现代国民教育体系，构建终身教育体系，人民享有接受良好教育的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。作为一个人口众多、幅员辽阔的发展中国家，仅仅依靠传统的教育方式，难以满足人民群众日渐提高的教育需求，实现教育普及和教育公平、培养大批优秀人才的目标。随着高等教育多样化发展和现代信息技术的广泛应用，现代远程教育所具有的特别优势，已成为我国发展多样化继续教育的主要形式，也是建设学习型社会，构建终身教育体系的重要教育形式。