远程教育哲学导论

　　第一章 远程教育哲学是什么
　　第一节 远程教育与教育哲学
　　第二节 远程教育哲学的研究内容
　　第三节 远程教育哲学的研究方法
　　第二章 人类学与远程教育--远程教育的起源研究
　　第一节 人类学与教育研究
　　第二节 克服空间距离：远程教育的起源（一）
　　第三节 克服时间距离：远程教育的起源（二）
　　第三章 现象学与远程教育--远程教育的生活世界研究
　　第一节 现象学与教育研究
　　第二节 远程学习者的生活世界
　　第三节 “回到事物本身”的诸种可能性
　　第四章 解释学与远程教育--远程教育的教育意义和师生关系研究
　　第一节 解释学与教育研究
　　第二节 远程教育的意义生成
　　第三节 远程教育的师生关系
　　第五章 技术哲学与远程教育--远程教育中技术要素和人文要素的辩证关系研究
　　第一节 技术哲学与教育研究
　　第二节 物化技术：技术性与人文性的统
　　第三节 人化技术：交互模式与理解模式的统
　　第六章 分析哲学与远程教育--远程教育的概念术语和理论体系研究
　　第一节 分析哲学与教育研究
　　第二节 远程教育的概念分析：三个例子
　　第三节 远程教育的理论研究
　　第七章 本体论与远程教育--远程教育的本质研究
　　第一节 教育的本体论基础
　　第二节 远程教育的一般本质
　　第三节 远程教育的特殊本质
　　结语远程教育与人的发展
　　主要参考文献
　　后记

　　    半个多世纪以来，国内外学者对远程开放教育的理论研究和实践探索，从来就没有停止过。研究的文献卷帙浩繁，新的成果、新的假设、新的命题和课题层出不穷。这些都有力地推动了远程开放教育理论和实践的发展，促进了该领域的诸学科建设。近十多年来，在信息技术革命的推动下，科学技术的发展突飞猛进。高新技术以从未有的速度，推动着人类社会前进的步伐。一个新的社会形态——知识经济社会已见端倪。这种方兴未艾的社会发展大潮，正在改变着民族和国家的命运，改变着人们的思维方式、工作方式和交往方式，也改变着人们的教育和学习方式，改变着人才培养模式。教育平等，教育大众化，终身教育已成为世界潮流。实践已经证明，教育不仅仅推动着社会经济、科学技术和人的发展，而且也缩短了国家之间以及人与人之间发展的差距和数字鸿沟，为国家乃至整个社会创造着宏大的经济效用。