学习支持中心手册

　　项目内的混合学习模式
　　混合学习中校本培训的五个方面
　　1.县教育局使用导则
　　1.1 发挥持续的作用和分担的责任
　　1.1.1.1 为各校学习支持中心提供指导和支持
　　1.1.1.2 提供技术支持和培训等能力建设活动
　　1.1.1.3 如何支持需求不同的学校
　　1.1.1.4 如何指导和支持学校进行校本培训规划
　　1.2 接收IP卫星资源
　　1.2.1 监测IP卫星资源的播出
　　1.2.1.1 监测中央电教馆的资源播出，并引导学校也这样做
　　1.2.2 下载IP卫星资源
　　1.2.2.1 下载IP卫星资源，并引导学校也这样做
　　1.2.3 浏览并存储IP卫星资源
　　1.2.3.1 浏览并存储IP卫星资源，并引导学校也这样做
　　1.3 为远程校本培训制订初步规划并做准备
　　1.3.1 初步规划
　　1.3.1.1 熟悉IP卫星资源
　　1.3.1.2 为学校提供学习辅导的组织和支持，制订校本培训计划
　　1.3.2 具体计划和安排
　　1.3.2.1 回顾校本培训的各项规划和安排
　　1.4 开展校本培训
　　1.4.1 为成功奠立基石
　　1.4.1.1 为开展校本培训营造积极氛围的技巧
　　1.4.2 创造学习经历
　　1.4.2.1 学校之间相互分享好的做法
　　1.4.2.2 组织县级交流互访及纽带活动
　　1.4.3 监测和支持学习
　　1.4.3.1 监测和支持校本培训的技巧
　　1.4.3.2 支持对项目网络平台的使用
　　1.5 评估和鉴定校本培训的效果质量
　　1.5.1 完成校本培训记录单和评价
　　1.5.1.1 支持各学校完成校本培训的记录单和评估表
　　1.5.2 鉴定校本培训活动的学时
　　1.5.2.1 支持各学校获得校本培训活动学时的认可
　　2.学习支持中心使用导则
　　2.1 发挥持续的作用和分担的责任
　　2.1.1 技术支持作用（持续的责任）
　　2.1.1.1 管理计算机和操作风险
　　2.1.1.2 辅导教师学习者对计算机的使用
　　2.1.1.3 妥善处理多余的IP卫星资源
　　2.1.2 行政支持作用（持续的责任
　　2.1.2.1 为同事提供领导、指引和支持方面的建议
　　2.1.2.2 为教师学习者创造有利的氛围
　　2.1.2.3 规划、开展社区延伸活动
　　2.1.3 学习支持作用（持续的责任）
　　2.1.3.1 提倡并促进教育改进
　　2.1.3.2 管理和支持校本培训活动
　　2.1.3.3 学习参与方面的辅导和支持
　　2.1.3.4 了解成年人如何进行学习的原则
　　2.1.3.5 作为辅导员的经常反思
　　2.1.4 校本培训活动的准备和愿景
　　2.1.4.1  了解本校教师学习者的需求
　　2.2 接收IP卫星资源
　　2.2.1 监测IP卫星资源的播出
　　2.2.1.1 监测IP卫星资源的播出
　　2.2.2 下载IP卫星资源
　　2.2.2.1 下载IP卫星资源
　　2.2.2.2 和教育局沟通联络
　　2.2.3 浏览并存储IP卫星资源
　　2.2.3.1 初步浏览IP卫星资源
　　2.2.3.2 合理妥善地存储IP卫星资源
　　2.2.4 公布和分发IP卫星资源
　　2.2.4.1 建立IP卫星资源管理机制
　　……
　　3.教师学习者使用导则
　　4.表格

　　    呈现在大家面前的这本书是，在过去的五年里，中国和加拿大两国专家精诚合作，实施“加强中国西部基础教育能力项目”，利用先进的技术和创新的远程教育资源促进中国西部偏远地区教育质量提高的过程中，开发和形成的重要成果之一。学习支持中心是项目学校通过远程方式开展教师培训的地区实施中心。它通过混合学习模式：既需要接收通过远程传输的课程和资源，又需要在本地组织校本培训，创造性地应用现代信息技术，增强教师学习者接受继续教育的机会，促进教师专业发展。在“加强中国西部基础教育能力项目”的实践证明，县教育局或县级电教站、学习支持中心支持团队和教师学习者这三方对校本培训都具有非常重要的影响。