研究型大学本科生教育质量保证研究

　　上篇 理论研究
　　第一章 研究型大学本科生教育质量保证
　　一、问题的提出与概念的界定
　　二、加强质量保障--各国政府高等教育政策的强势话语
　　三、加强高等教育质量保障政策的理论根基及价值取向
　　四、对高等教育质量保障政策的有效性分析
　　五、对中国高等教育质量保障体系建立的展望
　　第二章 美国大学的质量保证与认证制度研究
　　一、美国高等教育质量保障体系发展的历史
　　二、美国高等教育质量保障体系框架
　　三、美国高等教育认证体系
　　第三章 英国高等教育质量保证研究
　　一、英国高等教育质量保证体系的形成
　　二、英国高等教育质量保证体系的历史沿革
　　三、英国高等教育质量保证体系的现状
　　四、英国高等教育内部质量保证机制
　　五、英国高等教育外部质量保证机制
　　第四章 加拿大的高等教育质量保证--以阿尔伯塔大学为例
　　一、政府承担有限责任但作用不容忽视
　　二、大学自身是教育质量保证的主体
　　三、社会力量评估是本科生教育质量保证的催化剂
　　第五章 中日研究型大学本科生教育质量保证研究--从课程的角度
　　一、中日本科课程改革的历史背景
　　二、本科课程改革的过程与内容
　　三、中日大学本科课程改革的特点及比较
　　四、小结
　　下篇 实践研究
　　第六章 清华大学的本科生教育质量保证的实践--以精品课程建设为中心
　　一、要有正确的精品课程建设指导思想
　　二、要有明确的精品课程建设目标
　　三、要有高水平的精品课程定位
　　四、要将研究型教学理念落实到“课程教学六要素”之中
　　五、要有科学合理的整体构架
　　六、要处理好精品课程建设和教师队伍建设的关系
　　七、要解决好相应的管理机制问题
　　八、初步效果与启示
　　第七章 北京航空航天大学本科生教育质量保证的实践
　　一、北航本科教育的历史与现状
　　二、本科生教育质量保证的实践
　　三、强化核心基础教育，建立以校、院（系）核心课程为主体的课程体系
　　四、加强实践教学，建立以实验教学示范中心为代表、有利于个性化培养的实验与实践教学体系
　　五、培养学生创新意识和能力，以大学生科研训练计划为标志，整合各类各层次科技创新活动，构建完整的课外科技创新体系
　　六、建立健全教育教学质量评估和监督体系
　　七，小结
　　第八章 中国农业大学本科生教育质量保证的实践
　　一、中国农业大学本科教育的历史、现状和主要问题
　　二、中国农业大学本科生教育质量保证的主要做法
　　三、中国农业大学教学评估与教育质量保证
　　四、中国农业大学教育质量保证的创新
　　五、小结
　　第九章 中山大学的本科生教育质量保证的实践
　　一、中山大学本科教育的历史、现状和主要问题
　　二、中山大学本科生教育质量保证的主要做法
　　三、中山大学教学评估与教育质量保证
　　四、中山大学教育质量保证的创新
　　五、小结
　　第十章 南京大学的本科生教育质量保证的实践
　　一、“平衡”、“融通”理念造就百年人才
　　二、本科人才培养的三种模式
　　三、教学质量保障的内部机制
　　四、教学质量保障的管理举措
　　参考文献
　　后记

　　    中国现代高等教育的发展历史不过110多年，新中国的成立奠定了人民的、大众的、社会主义的高等教育发展的基础，而改革开放以来的30年，中国高等教育发展之迅速、变化之深刻、影响之广泛，在世界高等教育发展史上也是罕见的。截止到2007年底，中国各级各类高等教育在校生人数已经达到2700万人，高等教育毛入学率达到了23%，中国高等教育名副其实地进入了大众化阶段。可以说，与30年前的中国高等教育相比，改革开放后的今天，我们已经成为真正的高等教育大国。
　　    然而，高等教育的大国并不等于高等教育的强国。从世界大学的评价排名到中国大学在级国际学术刊物如《自然》和《科学》上论文的发表数量；从学术领军人才的培养到原创性科研成果的产出等等方面，我国的大学影响力、教学科研的水平以及国际化的水平，都还有很大的差距。党的“十七大”提出要进一步提高高等教育质量，建立人力资源强国。这是落实科学发展观，建设创新型国家，提高我国综合国力和国际竞争力，促进社会经济又好又快发展对我国高等教育的必然要求。也就是说，中国在新世纪走向现代化的历史进程中，高等教育一定要走在时代的前面，而其标志之一就是创办若干所世界一流大学。