每天5分钟：读美文给孩子听（附MP3光盘1张）

　　童  话
　　兔子与狐狸——（中国）郑振铎
　　豌豆上的公主——（丹麦）安徒生
　　小白鼠——（中国）老舍
　　树叶和树根——（俄国）克雷洛夫
　　小花瓣——（中国）张秋生
　　用不同的眼睛看——（苏联）尼·巴甫洛娃
　　小熊请客——（中国）包蕾
　　唬老虎的小男孩——（英国）唐纳德·比塞特
　　远方的彩虹——（日本）滨田广介
　　狼送来的礼物——（中国）胡伯周
　　做在大胡子里的鸟窝——（爱沙尼亚）拉乌德
　　小水坑的故事——（德国）伊丽莎白·左勒尔
　　哈默尔思的吹笛手——（德国）格林兄弟
　　两只青蛙——（日本）新美南吉
　　迷路的小鸭子——（中国）葛翠琳
　　黑熊的愿望——（英国）唐纳德·比赛特
　　一朵红玫瑰——（中国）张秋生
　　本领高强的小偷——（德国）彼得·黑贝尔
　　萝卜回来了——（中国）方轶群
　　熊和狐狸——（俄国）阿·托尔斯泰
　　小木匠和老狼——（中国）刘岚山
　　菲勒利克——（美国）里昂尼
　　狮子和蚊子——（俄国）克雷洛夫
　　萤火虫找朋友——（中国）孙幼军
　　沙皇和衬衫——（俄国）列夫·托尔斯泰
　　陶罐和铁罐——（中国）黄瑞云
　　疯人井——（黎巴嫩）纪伯伦
　　职业——（印度）泰戈尔
　　一起去野餐——（比利时）嘉贝丽·文生
　　蓝色的树叶——（苏联）维·奥谢耶娃
　　蜗牛的悲哀——（日本）新美南吉
　　小公鸡——（美国）阿诺德·洛贝尔
　　去年的树——（日本）新美南吉
　　鸭子骑车记——（美国）大卫·夏农
　　森林里的老宅——（苏联）米哈伊洛夫
　　最好的种子——（中国）王铨美
　　严厉的惩罚——（俄国）列夫·托尔斯泰
　　放飞小鸟的国王——（德国）艾哈德·迪特尔
　　会爬的豆子——（新西兰）吉尔·比特
　　鳄鱼哥尼流——（美国）李欧·李奥尼
　　鸭子农夫——（爱尔兰）马丁·韦德尔
　　巧克力布丁——（德国）韦尔芙尔
　　一块儿水果糖——（苏联）尼古拉·诺索夫
　　狐狸和葡萄——（日本）坪田让治
　　惊喜——（美国）阿诺德·洛贝尔
　　散  文
　　山茶花——（中国）郭沫若
　　纸船——（印度）泰戈尔
　　两个学生——（中国）叶圣陶
　　小弟弟出生了——（苏联）苏霍姆林斯基
　　莱拉的好朋友——（叙利亚）扎卡里亚·塔梅尔
　　教堂的看门人——（英国）毛姆
　　荷叶母亲——（中国）冰心
　　养花人的梦——（中国）艾青
　　我们奇妙的世界——（英国）彼得·西摩
　　天窗——（中国）茅盾
　　一个孩子的宴会——（法国）阿纳托尔·法朗士
　　卖了梦的是穷光蛋——（中国）林清玄
　　明月夜——（中国）席慕蓉
　　榕树——（印度）泰戈尔
　　日——（中国）巴金
　　自然的回声——（中国）顾城
　　梨花——（中国）许地山
　　珍珠鸟——（中国）冯骥才
　　吹泡泡——（中国）冰心
　　诗  歌
　　天上的街市——（中国）郭沫若
　　别踩了这朵花——（中国）冰心
　　金色花——（印度）泰戈尔
　　小山上的风——（英国）米尔恩
　　太阳的话——（中国）艾青
　　星星和蒲公英——（日本）金子美玲
　　雨后——（中国）冰心
　　星星和花——（日本）土井晚翠
　　你小小的树——（中国）曾卓
　　萤火虫——（印度）泰戈尔
　　天鹅——（俄罗斯）阿·巴尔托
　　对星星的诺言——（智利）米斯特拉尔

　　“智慧阅读”课题组专家委员会
　　梁雅珠，北京市早期教育研究所所长
　　刘孝廷，北京师范大学博士生导师
　　潘小慧，台湾辅仁大学哲学系主任
　　曹  慧，香港中文大学心理学博士
　　于开莲，首都师范大学儿童文学教授
　　 

　　这是一套针对6岁前儿童开发的、专业的、具有高品质的亲子阅读素材。本书出版目的是通过快乐而富有意义的阅读，来增进亲子关系，开发孩子智慧。
　　 　　《每天5分钟：读美文给孩子听》内容以国内外经典儿童故事与美文为主体，辅以“亲子探究”和“互动游戏”两大版块。
　　 　　1.文本内容及选取标准
　　 　　本书所选故事均堪称经典，来源于世界各国，许多作品是头一次与国内读者见面，均按原文翻译。国内作品涵盖了不同时期的名家名作。故事的选取标准是：1.根据幼儿心理特点来选材，与他们的生活经验、情感体验、理解能力相适应；2.富有童趣，能激发孩子的想象力；3.有一定的思想性，能引发孩子更深层的思考。
　　 　　2.“亲子探究” ——“苏格拉底式对话”
　　 　　“亲子探究”的版块，为阅读者设计了相关思考题，为亲子对话提供更有意义和价值的角度（避免有些家长向孩子问一些无意义的肤浅问题，影响阅读的品质），充分挖掘故事的深层内涵，引导幼儿进行更积极的理性思考，并在亲子探究的过程中，使孩子的认知与思想日渐丰富。
　　 　　探究式阅读是本书的一大特点，台湾辅仁大学潘小慧教授将这种方式称之为“苏格拉底式对话”，这种亲子间的共同探究，对于孩子的思考力提升，价值观建立，心智成熟都十分有利。
　　 　　3. “互动游戏”——与文本内容相关联的活动
　　 　　“互动游戏”的版块，为阅读者设计了相关游戏活动，在阅读之余，让家长与孩子共享快乐的亲子时光。互动游戏与故事内容有一定的关联性，进一步提升了孩子对故事的兴趣与理解。