校园伦理智慧论

　　总序
　　序
　　前言
　　第一章  校园伦理引论
　　第一节  研究者的希冀
　　一、从制度上对学校整体进行规范
　　二、为校园文化建设提供行动指南
　　三、规范人际关系，形成关怀、和谐的校园氛围
　　四、探讨作为校园隐性课程的校园伦理的德育功能
　　五、寻求解决校园伦理问题的可能性
　　第二节  校园伦理概念的界定与辨析
　　一、校园伦理概念的界定
　　二、校园伦理相关概念的辨析
　　第三节  校园伦理的主体、宗旨与活动方式
　　一、校园伦理的主体
　　二、校园伦理的宗旨
　　三、校园伦理的活动方式
　　第四节  校园伦理的属性与功能
　　一、校园伦理的属性
　　二、校园伦理的功能
　　第五节  校园伦理建设的基本理论问题
　　一、核心价值和主要责任关系定位
　　二、在不断消解现实矛盾中提升校园伦理品位
　　三、校园伦理建设要体现结构性和制度性
　　第二章  校园伦理的失落与追寻
　　第一节  校园伦理状况调查
　　一、调查目的
　　二、调查方法
　　三、校园伦理生活状况的调查结果与分析
　　四、学生心理健康状况的调查结果与分析
　　五、校园伦理与学生心理健康的关系
　　第二节  校园伦理失落的现象分析
　　一、“高捡出率”学校的校园伦理考量
　　二、关于校园生活中公正品质的分析
　　三、文体活动不足的后果
　　四、校园中的人际关系
　　五、校园伦理生活状况的校际差异分析
　　第三节  找寻理想与智慧的困惑与启示
　　一、传统断裂的后果
　　二、功利化时代的教育及其冲突
　　三、来自前沿教育的探索与启示
　　附录中小学生学习生活状况调查问卷(I)
　　第三章  校园伦理的文化资源及其整合
　　第一节  儒道文化对校园伦理的价值
　　一、儒家文化对校园伦理建构的启示
　　二、道家文化对校园伦理建构的启示
　　第二节  西方伦理文化与校园伦理
　　一、西方伦理学的发展与校园伦理
　　二、关怀伦理与校园伦理
　　第三节  我国古代的校园伦理
　　一、校园的早期形态及其伦理特征
　　二、封建时代校园伦理的衰落与复兴
　　三、僵化与自由并存的书院伦理
　　第四节  现代校园伦理及未来建构中的文化继承
　　一、我国现代校园伦理的形成与状况
　　二、中西方伦理文化的继承
　　第四章  校园伦理的结构功能与表征
　　第一节  校园中的团体伦理和关系伦理
　　一、个体、团体与教育共同体责任
　　二、团体伦理与关系伦理
　　第二节  校园伦理的价值
　　一、奠基自由的人格境界
　　二、培育关怀的精神
　　第三节  校园环境的伦理意义与表征形态
　　一、校园环境的伦理意义和教育性
　　二、校园环境的物质形态
　　附录1  南京师范大学附属小学校园环境建设的意见
　　附录2  南京师范大学附属小学关于楼梯文化建设的思路
　　第五章  校园伦理的文化特质
　　第一节  团结
　　一、团结的哲学阐释
　　二、团结在学校中的落实
　　第二节  公正
　　一、公正的伦理学阐释
　　二、公正在学校的落实
　　第三节  尊重
　　一、尊重的价值内涵和精神品性
　　二、尊重教育的有效方案
　　第六章  校园伦理的生态性重构
　　第一节  基于生态世界观的现实校园伦理批判
　　一、人的共生性与生态世界观
　　二、现实校园伦理的非生态性
　　第二节  生态性校园伦理建设的原则
　　一、多元融合与民族熏陶相结合的原则
　　二、系统渗透与整合的原则
　　三、主体参与性原则
　　第三节  校园伦理重构的道路
　　一、通过教学伦理，促进校园伦理的建设
　　二、通过教育活动，促进校园伦理的建设
　　三、提升教师德性，促进校园伦理的建设
　　主要参考文献
　　后记

　　    宋晔，河南新乡人，1968年生。2004年毕业于南京师范大学，获教育学博士学位。现为河南师范大学教授、硕士生导师。
　　    主要研究方向是教育基本理论和道德教育。在《教育研究》、《华东师范大学学报》（教科版）、《教育理论与实践》、《教育评论》等刊物上发表论文30余篇，有多篇在《人大复印资料》和《教育文摘周报》上全文转载或转摘。参与编写教材、论著多部。主持和主要参与省级以上研究课题多项。多次荣获河南省教育科学研究成果一等奖、河南省教育厅人文社会科学一等奖。2004年被遴选为河南省高等学校青年骨干教师。

　　    《校园伦理智慧论》是通过对部分城市和农村中小学校的实证研究，揭示了校园伦理的现状。选取伦理学、哲学、社会学、管理学、心理学等多学科的视野，继承传统文化的精髓和吸收当代相关的研究成果，从团体伦理和关系伦理的视角对学校存在及其校园关系的道德性进行追问。提出并论述了“促进学生的精神生命自由成长”的校园伦理目标和“团结、公正、尊重”的校园伦理文化特质，主张追求校园中人际关系的关怀性价值取向，并采用多种策略与途径，形成具有内部一致性的教育生态环境系统。