教育大变革：全体·全面·全程的阳光教育

　　序
　　写在前面的话
　　一、理念篇
　　阳光教育引论
　　意商论
　　合育论
　　给予阳光就会灿烂——学者与家长的对话
　　让阳光洒满教育——教授与记者的对话对阳光教育的思考
　　阳光教育之我见
　　阳光教育实验是一项系统工程
　　实施阳光教育引领幸福人生
　　阳光教育理论与实践研究方案
　　阳光教育评价体系研究方案
　　“非精英教育”模式研究方案
　　春苗学校阳光教育实践方案
　　阳光教育与“生活德育”校本课程开发研究方案
　　构建“阳光校园”的行动研究方案
　　探索阳光教育开启幸福人生——武汉市第二十五中学阳光教育实践
　　实践阳光教育 培育合格人才——武汉市关山中学阳光教育实践
　　实践阳光理念 提高德育实效
　　春苗学校阳光教育初探
　　信孚教育的思考——阳光教育之校本课程的开发
　　阳光教育走进校园
　　二、管理篇
　　探索阳光教育之路 打造学校管理品牌
　　教师人性化管理初探
　　针对教师心理做好思想工作
　　阳光教育管理为学校带来活力
　　做阳光教师育阳光英才
　　遍洒“阳光”护园丁 管理人性暖人心
　　我们的生活充满阳光
　　三、德育篇
　　初探阳光教育观下的德育工作体系
　　强化师德建设提高育人水平
　　实行阳光少年申报制 促进全体学生个性化发展
　　浅谈孝亲活动的理论依据和实践意义
　　我们是这样开展孝亲教育的
　　播撒孝亲教育之种 实现阳光教育理念
　　立足育美实践 丰富德育内涵
　　“追寻父辈的足迹”主题活动实践
　　做一个阳光班主任
　　老师应做有心人
　　……
　　四、教学篇
　　五、评价篇
　　六、心语篇
　　七、反响篇

　　    周洪宇，全国人大代表。1958年1月生于武汉，1982年毕业于华中师范大学历史系，1988年和1992年先后获该校教育学硕士学位和历史学博士学位。1997年赴香港中文大学教育学院做高级访问学者。2000－2001年赴美国哥伦比亚大学教育学院做高级访问学者。现为华中师范大学教育科学学院教授、博士生导师，教育史专业博士点导师组组长，国务院政府特殊津贴获得者，湖北省跨世纪中青年学科带头人，武汉市教育局副局长。先后兼任教育部全国教育科学规划领导小组学科组成员（第三届）、教育基本理论与教育史学科评审组成员（2003年度）、全国教育史专业委员会常务理事、中国陶行知研究会常务理事等职。自撰或与人合编有：《中国近现代教育思潮与流派》、《中国近现代教育实验史》、《学位与研究生教育史》、《陶行知教育学说》、《陶行知研究在海外》、《迈向21世纪的中国教育科学》、《千年梦想圆于建国百年——小康社会与教育新使命》等论著，并在国内外学术刊物发表论文近百篇。论著多次获国家图书奖、教育部人文社会科学研究优秀成果奖和湖北省社会科学研究优秀成果奖等。近年，在议政上主张民众的立场、建设的态度、专家的观点，在工作上主张工作研究化、研究理论化、理论实践化，在研究上主张学术关注生活、生活丰富学术，倡导义务教育应免费、基础教育应均衡、师范教育应转型、高等教育应改革，主张对中国教育进行通盘思考、综合改革，并主持“阳光教育的理论与实践研究”，开设个人网站“洪字在线”提倡阳光教育论、意商论、合育论等教育新理念。

　　    阳光教育，就是用阳光之心育阳光之人的教育。它是一种面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育，它强调一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，它要求教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、自强自立、合群合作的一代新人。阳光教育是一种相互感染、呵护和促进的教育，包含了关爱教育、合作教育、挫折教育、理解教育、愉快教育、赏识教育等内容。阳光教育不仅仅是一种教育理念，还是一种教育模式，一种融德于智、德智一体、德智互动的教育模式，是医治“灰色教育症”的一剂良药。