班主任工作中的心理效应

　　第一部分  面向全班学生
　　亲近全班
　　1．老师，您是我们自己人—自己人效应
　　2．物以类聚，人以群分—相似性原则
　　3．白璧微瑕，十全九美—仰八脚效应
　　4．知错能改，善莫大焉—合法化效应
　　巧施影响
　　5．巧借名气，名至实归—名人效应
　　6．换种说法会更好—框架效应
　　7．看不见的影响力—态度的隐性转变
　　8．请您千万不要先看这一篇—？？？？
　　9．一天太久，只争朝夕—最后通牒效应
　　10．有钱未必能使鬼推磨—德西效应
　　建班立规
　　11．班集体，一股强大的教育力量—班级凝聚力
　　12．收放有度，宽严相济—班主任管理风格
　　13．让我期望，就别让我失望—预期效应
　　14．榜样的力量是无穷的—模仿学习
　　15．小问题，大管理—蝴蝶效应
　　16．小题大做，防微杜渐—破窗效应
　　注入生活
　　17．月亮走，我也走—群体规范
　　18．集体在做我也做—群体去个性化现象
　　19．我们的班级我们做主—控制感
　　20．男女搭配，干活不累—异性效应
　　21．生于忧患，而死于安乐—鲶鱼效应
　　第二部分  面向个体学生
　　积极关爱
　　22．关注的力量—霍桑效应
　　23．老师，请不要无视我的存在—赫洛克效应
　　24．老师想着我行，我就真的行—皮格马利翁效应
　　25．给我一个好角儿，我会做好人—角色效应
　　26．绝望的心态不是一天养成的—习得性无助
　　真心相知
　　27．天使头上有光环—光环效应
　　28．请摘下你的有色眼镜—刻板印象
　　29．贴什么，就是什么—标签效应
　　有效沟通
　　30．听你的，说“我”的—静心倾听与“我”向表达
　　31．吃力不讨好，好心办坏事—飞镖效应
　　32．先得寸，才能进尺—登门槛效应
　　33．适可而止，过犹不及—超限效应
　　34．棍棒底下出“逆子”—逆反心理
　　多方激励
　　35．老师，请给我一个微笑—微笑原则
　　36．老师，请给我一个拥抱—触摸效应
　　37．响鼓不用重锤敲—无声效应
　　38．老师，请告诉我做得怎么样—反馈原则
　　39．先做你不愿做的，才能做你想做的—普雷马克原理
　　40．老师，喜欢您说我们越来越好—阿伦森效应
　　第三部分  面向家长、同事和自我
　　亲师沟通
　　41．一回生，二回熟，三回是朋友—单纯曝光效应
　　42．抛金引玉，我心换你心—表露互惠原则
　　43．我好，你也好—沟通分析理论
　　自我调适
　　44．你的工作思路被定格了吗？—心理定式
　　45．境由心造  —情绪的ABC理论
　　46．做个好老师，更要做个好家长
　　—教师—家长角色转换
　　47．想到桃李满天下，班主任就会洋溢着幸福
　　—教师的职业倦怠
　　48．施者比受者更有福—班主任的职场幸福感

　　    刘儒德，北京师范大学心理学院教授，博士生导师。长期从事教育心理学的研究，主要探索学生的学习心理、学习策略与教师的教学方式，承担多项国家级、教育部和北京市科研项目。出版有《当代教育心理学》、《教育心理学》、《学习心理学》、《探究学习与课堂教学》、《信息技术与课程整合》、《信息技术教育应用》、《教学软件的选用与评价》、《教育中的心理效应》和《学习的智慧丛书》等书籍。

　　    《班主任工作中的心理效应》是《教育中的心理效应》的姊妹篇，重点探讨对班主任工作非常有用的48个心理效应。
　　    作者在写作时力求做到“顶天立地”：所谓“顶天”，说的是每个心理效应都取自心理学的实验和理论，上连科学的殿堂；所谓“立地”，说的是对这些心理效应的应用来自真实的班主任成功经验，下接实践的地气。
　　    书中每一节都以真实的问题情境或经典的心理学实验引出心理效应，然后结合实验、故事和案例阐述班主任在工作中怎样有效运用这一心理效应。《班主任工作中的心理效应》读来引人入胜，且有很强的实践指导性，是班主任必备的工作指导书。