学习是怎样一件事

　　序
　　前言
　　第一章 学习是一件怎样的事
　　第一节 关于学习的以往和当下之理解
　　一、对学习的传统理解
　　二、学者们对学习的研究
　　三、对学习的当下认识
　　第二节 怎样学习更有效
　　一、小学生学习的基本特点
　　二、有效学习的主要表征
　　三、有效学习的条件要素
　　四、有效学习的方式
　　第二章 教学对于学生学习的作用
　　第一节 教学与学习的关系
　　一、对教学的认识及其发展
　　二、教学策略与有效教学的关系
　　三、教学对学生学习的作用
　　四、教学的有效性和学习的有效性
　　第二节 教学促进有效学习的必要条件
　　一、找准学生学习的起点和终点
　　二、准确把握教学的基点和拐点
　　三、教学方法对有效学习的影响
　　四、学习方式对学习结果的影响
　　第三章 现代学习理论怎样解释有效学习
　　第一节 建构主义与有效学习
　　一、建构主义的含义
　　二、建构主义理论下的有效学习
　　第二节 认识心理学与有效学习
　　一、认识心理学的含义
　　二、认知心理学理论下的有效学习
　　第三节 体验学习理论下的有效学习
　　一、体验学习理论的含义
　　二、体验学习理论下的有效学习
　　第四节 交往学习理论下的有效学习
　　一、交往学习理论下的有效学习含义
　　二、交往学习理论下的有效学习形式
　　三、交往学习理论下的有效学习基本原则
　　四、交往学习理论下的有效学习策略
　　第四章 促进学生有效学习的策略
　　第一节 什么是学习策略
　　一、什么是学习策略
　　二、学习策略与学习方法的区别
　　三、小学生学习策略的发展特点
　　第二节 以“问题化的情境教学”唤醒学生学习心向的策略
　　一、将学生的兴趣转化为问题
　　二、将常见的问题以新的视角呈现给学生，制造新鲜感
　　三、利用学生的认知冲突提问，促进积极思维
　　四、把教师的提问变成学生的质疑问难，激发学生的学习兴趣
　　第三节 以“分层教学与作业”提高学生学习效能的策略
　　第四节 以“多元交往的学习活动”优化学生知识建构的策略
　　一、推行协商性教学，让学生作为主体参与教学过程
　　二、强化教学交往，推行讨论式教学
　　三、多采用小组合作学习方式，为学生的学习交往创造机会
　　第五节 多样化作业设计与有效指导
　　第六节 缩小学生学习落差的策略
　　一、关注年段过渡
　　二、尝试“互助学习”的方法
　　……
　　第五章 怎样的学习方式可以提高学习效能
　　第六章 有效学习需要管理吗？
　　第七章 如何进行有效学习的评价
　　第八章 老师与有效学习的关系 
　　后记

　　    袁菲，女，上海市一级一等校长，中学高级教师。现任上海市宝山区长江路小学校长。在20多年的学校管理生涯中，积累了丰富的学校管理经验，尤其是任职薄弱校的经验。近10年来主持了市级及以上教育科研课题4项，区级重点课题4项。其中，《小学科技教育中人文精神的培育》（2004年）、《教师专业发展电子档案袋研究》（2006年）、《创建教师专业化发展环境》（2007年）等研究成果，都曾产生较大的影响。先后有10多项研究成果在区、市乃至全国教育科研评选中获奖，公开发表教育教学论文20多篇。2011年被评为“全国十一五教育科研先进个人”。近年来，在指导学校教师开展教育科研方面成效显著。学校连续多年被评为区教育科研先进集体，2010年获得“全国十一五教育科研先进集体”荣誉称号。

　　    学习，是人类社会得以不断发展的恒久之推力，也是人们不断完善、升华自身的必经之路，民族强盛之保障。学习与教学，构成了我们学校教育的主体内容。随着人们对教育价值认识的提高，如何学习更有效、如何教学更科学的研究命题也摆到了我们每一个教育工作者面前。
　　    宝山区长江路小学的领导与教师，怀着强烈的历史使命感与社会责任感，在自己的工作岗位上以科学发展观为指导，坚持针对学校教学中的实际问题开展教育科学研究，积极寻求上述命题的答案。《学习是怎样一件事》比较系统地对当前学校教学中被高度关注、亟待解决的有关问题进行了持之以恒的探索，相信会给教育者多方面的启迪。