教师教育政策：来自研究和实践的反思

　　第一章导论：教师教育面临的政策问题
　　第一部分职前教师培养
　　第二章职前教师培养管理变革：国家背景、地方环境和变革动力
　　第三章从整合到伙伴：改革职前教师培养的结构
　　第四章苏格兰职前教师培养的校本模式——蛮荒的高地还是道德的制高点
　　第五章伙伴式校本教师培养：新的愿景
　　第六章将小学作为主场：形成积极的员工关系
　　第七章学会教学：教学程式发展
　　第八章职前教师培养政策和文化传播
　　第二部分新获资格教师的导入教育
　　第九章政府政策与新教师入职教育
　　第十章良师益友的知识基础：来自荷兰的经验
　　第十一章反思性教学：拥抱还是逃避
　　第三部分在职培训
　　第十二章行动研究中活的方法：内省的实践者
　　第十三章重构在职教师培训政策概念
　　第十四章行动研究是专业发展的有效基础吗
　　第十五章行动中的专业学习和学校发展：个人发展计划
　　第十六章把质疑融入教师的专业生活
　　第十七章高等教育丛林里的狩猎指导师
　　第四部分拓宽视野反思总结
　　第十八章教师教育：实用主义的贫乏
　　第十九章教师教育：激进派的呐喊
　　第二十章并非穿针引线的结束语
　　作者介绍
　　译后语

　　    罗博·麦克布莱德，英国和其他国家，特别是中东地区的教师教育的研究专家。目前他正从事英国中等学校校长活动研究。对于研究个性和专业开发有特别兴趣。

　　    本书以开阔的国际视野介绍了英国、荷兰教师教育的实践经验，围绕教师职前培养、新入职教师培训、在职进修各个阶段的培训实践及其相关政策展开论述，在此基础上深入反思了各种教师教育理论及其政策的意义与不足，具有很强的时代感和现实意义。