前言
第一章 西方教育思潮（上）
第一节 进步主义教育
一、思想基础
二、进步主义教育的基本主张
第二节 改造主义教育
一、改造主义的产生和发展
二、思想基础
三、改造主义教育的基本主张
第三节 要素主义教育
一、要素主义的产生和发展
二、思想基础
三、要素主义教育的基本主张
第四节 永恒主义教育
一、永恒主义的产生
二、思想基础
三、永恒主义教育的基本主张
第二章 西方教育思潮（下）
第一节 分析教育哲学
一、分析哲学和分析教育哲学
二、分析教育哲学的发展
三、对几个教育概念的分析
第二节 存在主义教育
一、从存在主义哲学到存在主义教育
二、存在主义哲学的主要论题
三、存在主义教育的基本主张
第三节 后现代主义教育
一、后现代主义的产生和发展
二、后现代主义的思想特征
三、后现代主义的基本教育主张
第三章 世界裂变中的教育改革
第一节 民主主义的教育改革
一、社会背景
二、理论基础：杜威的观点
三、教育的改革和实践
第二节 共产主义的教育改革
一、十月革命前俄国教育民主化的斗争
二、列宁论共产主义教育
三、1917-1931年的教育改革
四、1931-1941年对改革的调整、巩固
第三节 法西斯主义的教育改革
一、30年代以前德国和日本的教育
二、法西斯主义教育的基本特征
第四章 对峙双峰的教育改革
第一节 第二次世界大战以后世界的新局面
一、国际政治的新格局
二、新技术革命
三、教育面临的挑战
第二节 美国的教育改革
一、50年代对于教育的批评
二、种种改革的建议
三、《1958年国防教育法》
四、学科结构运动
五、新行为主义与程序教学
第三节 苏联的教育改革
一、50年代的苏联教育
二、1958年的教育改革
三、60年代的教育改革
第五章 多极世界中的教育改革
第一节 多极世界的形成及70年代的教育
一、世界政治经济多极格局的形成
二、美国70年代的教育
三、苏联70年代的教育
四、第三世界国家60、70年代的教育
第二节 在危机中学会生存和发展
一、繁荣中的危机
二、《学会生存》的建议
第三节 80年代重点各异的教育改革
一、教育优异：美国80年代的教育改革
二、普通教育与职业教育的接近：苏联80年代的教育改革
三、重视个性：日本的第三次教育改革
四、重点转移：80年代发展中国家的教育调整
第六章 教育的终身化
第一节 终身教育思想的渊源
一、古代终身教育的实践及思想
二、近代成人教育的实践
第二节 20世纪的成人教育
一、第二次世界大战结束以前的成人教育
二、战后至70年代的成人教育
三、70年代以后的成人教育
四、20世纪成人教育发展的几个特点
第三节 20世纪中国的成人教育
一、中华人民共和国成立以前的成人教育
二、中华人民共和国的成人教育
第四节 终身教育的理论、实践和未来
一、保罗·朗格朗的终身教育思想
二、终身教育理论的确认和推广
三、终身教育的实践
四、终身教育的未来：打开21世纪光明之门的钥匙
第七章 马克思主义与中国教育（上）
第一节 从学习西方文明到接受马克思主义
一、从“西化”到“现代化”
二、新文化运动
三、马克思主义思想在中国的传播
第二节 中国早期马克思主义教育思想和实践
一、中国早期马克思主义者的教育观
二、马克思主义教育理论家杨贤江的教育思想
三、中国早期共产主义者的教育实践
第三节 马克思主义教育理论在革命根据地的实践
一、土地革命时期苏区的教育（1927-1937）
二、抗日战争时期根据地的教育（1937-1945）
三、解放区的教育（1945-1949）
第八章 马克思主义与中国教育（下）
第一节 毛泽东教育思想
一、教育与政治、经济的关系
二、教育与生产劳动相结合
三、教育着重为工农服务
四、坚持多种形式办学的方针
五、加强共产党对教育工作的领导
第二节 社会主义教育的探索
一、改造旧教育，创建社会主义新教育
二、探索社会主义教育发展道路
三、“文化大革命”对社会主义教育事业的破坏
第三节 创建中国特色的社会主义教育
一、邓小平的有中国特色的社会主义教育思想
二、创建有中国特色的社会主义教育体制
三、学校教育的改革
结束语 20世纪教育发展的历程给我们的启示
参考书目
原版后记
一个批判型的思想者（代后记）
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