中小学教师教育技术能力结构与层次：适应信息化教育

　　绪论
　　第一章拒绝抑或接受：适应全球化
　　第一节信息技术：历史必然性
　　第二节信息全球化：势在必行
　　第二章培训项目的设计研究路径
　　第一节设计与培训项目设计
　　第二节培训项目的设计研究视角
　　第三章教师的教育技术能力结构
　　第一节教师教育技术能力需要激发
　　第二节教育技术能力结构：教师职业的元结构
　　第四章教师教育技术能力结构解析
　　第一节教育中的传播技术
　　第二节我国早期的教育技术能力观
　　第三节现代教育技术能力观分析
　　第五章教育技术能力层次
　　第一节教育技术能力的适应性层次
　　第二节教育技术能力的知能关联层次
　　第三节教育技术能力的认知发展层次
　　第六章培训学习活动设计
　　第一节培训项目的学习活动模型
　　第二节指向理解的培训项目活动设计
　　第三节培训活动中的成果创建
　　第四节培训中的分享活动设计
　　第五节培训中的评估活动设计

　　    沈书生，男，1968年9月生，江苏海安人，教育技术学理学博士，副教授，硕士生导师，现为南京师范大学教育科学学院副院长，校“青蓝工程”优秀教师培养对象。
　　    主要从事信息化的理论与实践、信息技术教育、信息化教学设计等研究，主持国家和江苏省社会科学研究课题各一项，参与厅局级以上课题多项。合作编著教材多本，译著一本，在各类期刊发表论文30多篇；参与建设的教学成果获国家级教学成果二等奖一项，获省部级一等奖两项。

　　    信息科学与技术推动社会发生急剧变革，极大地促进了教育形态的变化。教育教学在观念、思想、理论、手段、方法、模式等方面发生了根本性变化，推广和应用教育技术已成为推进教育信息化建设的迫切需要。教师是教育改革的直接参与者，也是教育改革成败的主要因素，其思想观念和能力水平直接关系到教学活动的顺利开展，关系到学生综合素质、创新能力的培养，让中小学教师尽快掌握和应用教育技术是当前教育信息化建设的重要内容。