教育史学研究新视野丛书：话语与权力

　　引论
　　一、研究旨趣
　　二、研究现状
　　三、研究方法
　　四、理论框架
　　第一章 话语权与教育宗旨
　　第一节 语言、言语与话语
　　一、语言与言语
　　二、语言与言语之辨析
　　三、语言与话语之辨析
　　第二节 话语的语境与权力
　　一、语境之概念与要素
　　二、话语权之释义
　　三、话语权之分类
　　第三节 教育话语与教育宗旨的话语属性
　　一、教育话语之定义
　　二、教育话语之分类
　　三、教育宗旨之话语属性
　　第四节 话语权与教育宗旨的制定
　　一、专制政体下之教育宗旨
　　二、立宪政体下之教育宗旨
　　三、民主政体下之教育宗旨
　　第二章 官方话语权之独霸：“中体西用”(1862-1898)
　　第一节 传统教育与“明人伦”教育宗旨
　　一、儒家“明人伦”教育宗旨之萌生
　　二、儒家“明人伦”教育宗旨之确立
　　三、儒家“明人伦”教育宗旨之实施
　　第二节 洋务教育与“中体西用”
　　一、鸦片战争与“师夷制夷”
　　二、洋务运动与“中体西用”
　　第三节 “中体西用”之作用及影响
　　一、“中体西用”之积极作用
　　二、“中体西用”之消极影响
　　第四节 “中体西用”与学堂“立学宗旨”
　　一、洋务学堂的设学之旨/
　　二、维新学堂的立学之旨
　　三、“两大学制”规定之“立学宗旨”
　　第三章 官方话语权之松动：“五项教育宗旨”(1898-1912)
　　第一节 官方话语权之松动与民间话语权之获得
　　一、中国民众第一次获得宝贵的话语权
　　二、民间教育报刊的创办与民间教育团体的创建
　　……
　　第四章 官、民话语权之互动：“四育教育宗旨”（1912-1915）
　　第五章 帝制话语权之复辟：“七项教育要旨”（1915-1916）
　　第六章 民间话语权之拓展：“七条教育标准”（1916-1924）
　　第七章 官方话语权之重掌：“党化教育方针”（1924-1928）
　　第八章 官、民话语权之衡称：“三民主义教育宗旨”（1928-1949）
　　结语
　　参考文献
　　后记

　　    周洪宇，1958年生，湖北武汉市人。教育学硕士、历史学博士，华中师范大学教育学院教授、博士生导师。武汉大学、湖北大学等校兼职教授。美国哥伦比亚大学教育学院、香港中文大学教育学院高级访问学者。现任湖北省人大常委会副主任，第十届、十一届全国人大代表。兼任全国地方教育史志研究会副会长、中国陶行知研究会副会长、湖北省高等教育学会副会长、教育部全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、教育部全国高校设置委员会委员、教育部国家督导团专家组成员、长江教育研究院院长。长期从事教育史和教育政策问题研究，出版专著《教育的信念与追求》、《教育公平是和谐社会的基石》、《中部教育论》等8部，主编和参与主编《陶行知研究在海外》、《陶行知教育学说》、《中国近现代教育思潮与流派》、《中国近现代教育实验史》、《学位与研究生教育史》等10部。先后承担了教育部“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”多项重点课题，在《教育研究》、《历史研究》、《人民教育》、《Chinese Education and Society》（美）、《生活教育》（日）等国内外重要学术刊物发表论文80多篇，研究成果十余次获得国家和省部级奖励。
　　    但昭彬，1962年12月生，湖北赤壁人，教育学博士。现任华中师范大学教育学院考试研究中心副教授。主要研究领域为教育史、教师教育、考试理论等。兼任中国地方教育史志研究会学术交流委员会理事、湖北省教育史专业委员会常务理事、中国教育学会教育测量分会考试专业委员会常务理事。主编和参编《中国近现代高等教育史》、《湖北考试史》、《中国近现代教育思潮与流派》、《学位与研究生教育史》等10部著作，发表论文40余篇，参与和主持省部级课题6项，获得省部级以上科研成果奖多项。

　　    《教育史学研究新视野丛书：话语与权力》采用话语分析方法，将三文（即文献、文本、文化）研究有机结合与融通，运用话语权理论，从话语权与教育宗旨的关系、官方话语权的独占、官民话语权的互动、民间话语权的拓展、官方话语权的重掌、官民话语权的衡称等方面，研究了20世纪上半叶中国教育宗旨的发展与流变，总结提出了官民话语权演变规律，从教育宗旨流变这一个点来窥视近代中国社会变迁的规律。